课程电子商务论文范文-试议电子商务专业指导性人才培养方案word版下载

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1、课程电子商务论文范文:试议电子商务专业指导性人才培养方案word版下载导读：本论文是一篇关于电子商务专业指导性人才培养方案的优秀论文范文，对正在写有关于课程论文的写作者有一定的参考和指导作用,论文片段：，同时为专业知识学习和职业技能培养奠定基础，满足学生职业生涯发展的需要，推动学生终身学习。专业技能课程培养学生掌握必要的专业知识和比较熟练的职业技能，提高学e的就业创业能力和适应职业变化的能力。实习实训是专业技能课程的重要组成部分。公共基础课程与专业技能课程的课时比例为4：6。2.公共基础课程和专业技能一

2、、招生对象与学制招生对象：初中毕业生。学制：三年。二、培养冃标培养适应我国经济社会发展和电子商务行业变化的需要，具有良好的职业道德、职业素养和综合职业能力，掌握必需的文化基础知识，具备必备的专业技能，取得相关岗位职业资格证书，具有相应综合职业能力的初级电子商务人员。三、职业面向与继续教育（一）职业而向主要就业岗位：各类商务网站从事信息收集与处理，网站的建立、发布、维护与管理工作。次要就业岗位：各类企事业单位从事办公自动化应用、电子商务系统操作及咨询服务工作。其他就业岗位：各类商业企业从事商务软件操作、数

3、据处理、收银、营销及物流配送工作等。（二）继续教育本专业学生毕业后可继续升入专科电子商务、国际商务、市场营销等专业学习。四、职业技能与证书要求（一）人才培养规格要求通过系统学习，要求学生在基本素质、理论知识和专业技能等方面达到：具有良好的政治素质、文化修养、职业道德、服务意识和健康的体魄；具有一定的中英文水平与文字表达能力；掌握网络技术,能够熟练地利用Internet获取资料和信息并进行信息处理；具有计算机软硬件配置、网络操作系统等基础知识，能够简单地进行网页制作及电子商务网站的建立、发布、维护与管理；

4、了解电子商务交易系统的功能和业务流程，掌握相关的操作技术，能够简单地进行网上交易、相关网下服务以及电子商务系统的安全维护，具有电子商务人员应具备的综合职业能力；熟练进行POS操作，能够简单地进行MIS管理，熟练进行商场、网站各种数据资料的收集、处理工作。（二）证书要求必备专业技能冃标：中英文打字：取得劳动部门颁发的录入员初级证书；计算机：取得全国计算机水平考核一级B证书；书法：达到校内书法等级二级;语言表达：普通话二级乙等证书。选修专业技能目标：取得“电了商务师（国家职业资格四级）”证书；驾驶执照。五、

5、教学安排与时间分配表（-）教学安排1•中等职业教育实行“2.5+0.5”的人才培养模式。在校学习5个学期，校外顶岗实习时间原则上不超过半年。2•每学年为52周，其中教学时间40周（含复习考试），假期12周。每学期教学周18周，机动周2周。3.三年制中等职业教育教学时数约为2800〜3200。4•语文、数学、英语、体育四门公共基础课程，开设4〜5学期,语文、数学、英语总学时分别为250、210、210左右；体育按每周2课时安排。对文化基础有不同要求的专业，可根据需要对语文、数学、外语课时做适当调整。5•任

6、选课程占总学时比例应不少于10%0（二）教学时间分配表六、课程设置及介绍（一）课程设置及要求1.课程分为公共基础课程和专业技能课程两类。公共基础课程引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高学生思想政治素质、职业道德水平和科学文化素养，同时为专业知识学习和职业技能培养奠定基础，满足学生职业生涯发展的需要，推动学生终身学习。专业技能课程培养学生掌握必要的专业知识和比较熟练的职业技能，提高学生的就业创业能力和适应职业变化的能力。实习实训是专业技能课程的重要组成部分。公共基础课程与专业技能课程的课时比例为

7、4:6o2.公共基础课程和专业技能课程分别设有必修课和选修课。必修课是学牛•必修的基础性内容和应该达到的基本要求。选修课包括限选课和任选课，限选课是学生学习相应专业进行模块化选修的课程；任选课是满足学生个性发展和继续学习需要的任意选修内容，为跨专业、跨领域、跨学科的综合课程，主要开设人文类、技能类及社会实践等课程。3.公共基础必修课程包括职业*涯规划与就业创业、职业道德与法律、经济政治与社会、哲学与人生、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、语文、数学、英语、计算机应用基础、体育与健康、艺术（音乐、

8、美术）等。公共基础限选课程包括心理健康、物理、化学、历史、地理、职业健康与安全等。（二）主要课程介绍七、教学计划表八、实践教学项冃计划表九、专业教师任职资格专任教师除具备职业院校教师基本任职条件外，应突出双师素质。从行业企业引进的教师与从高校引进的教师应保持适当比例，强化对高校引进教师的企业顶岗实习与实践技能培训，强化对教师职业理论、策略的培养及教学水平的提升。十、实施倡议说明(-)评价倡议1•转变评价观念。评价的目的要从注重甄别转变为注重