说话心理学论文范文-简析说话训练中的心理疏导word版下载

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1、说话心理学论文范文:简析说话训练中的心理疏导word版下载导读：本论文是一篇关于说话训练中的心理疏导的优秀论文范文，对正在写有关于说话论文的写作者有一定的参考和指导作用，论文片段：出努力每人都能成功，哪怕有的学生跌跌爬爬到达目的地，教师也应充分肯定。这样就能打消训练过程中的种种不利心理，轻装上阵,从容自如。说话能力差的学半往往心理障碍程度也较高。因此，教师尤其要对这种学生挖掘其各个环带中或隐或现的优点，确立其心理优势。这样可以一带面，排除其他学生的心理障碍。除此以外，教师还要善于《语文课程标准》中对初中生的说话能力作出明确要求：“说普通

2、话回答交谈，讲述见闻，介绍事物，发表意见，做到语音清晰，意思明白，条理清楚，态度自然，养成有礼貌的说话习惯。”然而，在对中学生实施说话训练的教学过程中，我们又不得不承认：说话训练的效果不佳。这是因为在说话训练过程中学存活在较为普遍的心理障碍。通过观察和了解，大多数学生或多或少地存在以下几方面的心理障碍。第一，惧说心理。因为前期训练的缺乏和要求的放松，学生不能说普通话或只能说不标准的普通话，因而怕说普通话，害怕说错了或说得不好招致他人的嘲笑。或能说较为标准的普通话，却不能做到中心明确、条理清晰、措辞妥贴，因而不敢说，担心引起他人的嘲笑。第

3、二，胆怯心理。学生想说也愿意说，并具备一定的说话技能。但是在课堂训练活动中，一站起来或一站到讲台前，原来准备好的语句顿时忘到九霄云外，不知从何说起，大脑出现短暂的思维空笫三，紧张心理。由于训练程度的高低和个性的因素，学生在课堂上易于紧张，原先充分的准备被破坏，造成语言能力跟不上思维能力，说话结结巴巴，停顿多，失误多，言不达意，严重者表情呆板,手足失措，不能继续进行。第四，害羞心理。中学生的社会阅历尚浅，与社会的接触面较窄，相互交往较少，加之不少女生与生俱来的特定心理，说话时，或朱唇未启脸先红，或掩面不语作忸怩状。即使迫不得已开了口，不是

4、三言两语。就是声若蚊嘤。第五，应付心理。学乞对说话训练思想上缺乏足够的认识，态度不够端正，迫于教师的要求而无奈，没有明确的自我要求，说话训练吋不专注投入，草率行事，说过了事。教育心理学告诉我们：人的心理和行为是世界上最复杂的现象。教师天天在同学生的心理和行为打交道，但要深刻理解学生的心理和行为是不容易的。每一行为的背后都有心理理由。心理的理由有些是暂时的，如心境；有些是稳定的个性特征；有些是易于受教育影响的，如认识上的片面性；有些是难于受教育影响的，如认知方式或能力缺陷。只有深刻理解行为背后的心理理由，教师才能作出正确的决策，引导学生迅

5、速成长。因此，要想提高说话训练效果，使学生个个能说会道，为今后继续深造或从事工作打下坚实的基础，就必须对上述学生说话训练过程中存在的心理障碍进行科学分析，采取切实有效的措施进行疏导，驱散笼罩在学生身上的心理阴影，让学生走出心理沼泽，踏上宽敞明亮的坦途，一步一个脚印，走向成功。心理疏导的主要任务就是排除阻碍个人实现自我潜能的障碍，调整个人的自我意识，从而正确地认识和评价自己。根据这一宗旨，在说话训练中，可采取以下各种手段，对学生实施心理疏导。一、采用范读一一复述手段在说话能力较低的情况下，教师选取一些具有典范性、知识构成适应学生实际知识水

6、平的文章，教师朗读，要求学生在听读后复述范文内容，训练说话能力。有了范文，说话难度降低，参照度相应提高，可增强学生对说话效果的自信心，克服“惧说心理”。复述，允许学牛•编写书面提纲，因为书面提纲可使学丰的思维得以外显，形象具体，存助于指引学生说话时的注意程度。有助于明确说话内容的内在联系，实行自我制约。这样，复述的条理性、准确性大大提高，学生怕说错或怕说不好而遭他人嘲笑的担心害怕心理逐渐得以降低直至消除。二、缩小说话范围，分个体说一一小组说一一大组说一一全班说等训练阶梯心理承受能力和人的知识能力一样，有一个逐步增强提高的过程，学生的害羞

7、、紧张心理，大都是在听众较多、气氛较为严肃的情况下才会出现的。学生在个体状态或听众较少的情况下能言善辩，充分表明学生具有良好的说话潜能。因此，教师创设良好的训练环境和气氛将有助于学生潜能的发挥。事实证明：学生在较小范围内进行说话训练•思想放松，自我感觉良好，害羞、紧张心理明显降低，说话训练的成功率大大提高。三、允许学生说错，允许反复补充，不断修改中学生大都处在13〜16的年龄段，这个年龄段的人无论是生理机制还是心理机制都没有成熟，自我智力制约和心理制约能力相对较弱，思维上跳跃性、间隔性频率较高，心理状态易于失衡。因此，在说话训练中，语言

8、能力跟不上思维能力，集中注意能力较差，往往顾了说而忘了想，或顾了想而忘了说，这种现象一产生，紧张、焦虑感顿时加大，严重影响说话的正常进行。针对这种情况，教师要理解、体谅学生，降低训练要求，允许学生出现错误，