谈提高初中语文阅读教学效果做法

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1、谈提高初中语文阅读教学效果做法新课改以来，对阅读教学的研究可谓汗牛充栋，层出不穷。下面我就结合自己的教学实践和农村中学的发展现状，就如何培养学生的阅读能力，关注阅读教学的方法，提高农村初中教学效果，谈一点自己的心得体会。1课堂教学中创设阅读氛围有些教师在阅读课上喜欢喋喋不休地讲述课文背景、作者介绍、分析课文等等，把一个接一个的问题作为诱饵，让学生统一到教参的标准答案之中。教师的讲解完全代替了学生的自主活动，学生总是处于被动状态，一节课学生没多少时间去阅读。其实在阅读中，教师要营造一个有利阅读主体情绪化的氛围，让他成为自觉主动的行为

2、者，而不是教师活动的追随者。引导学生考虑的不是老师要我们做什么，怎么做，而是我需要做什么，怎么做。要引导学生主动地读、专注地读、兴致勃勃地读。正如宋代大诗人苏东坡诗云：“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。”鼓励学生对自己喜欢的段落、篇章进行反复阅读，从而获得独特的体验和感受。如在学《雪》这一课时，学生通过自己有感情地重复朗读体会到了雪景中所蕴涵的思想感情，充分认识了鲁迅的个性特征，这比教师千百次的枯燥分析更能使学生从心灵上接受与理解。2引导学生明确阅读目的阅读教学应以读为主，从读入手，并将其贯穿教学的始终，但是，如果只有读的安排，没

3、有读的要求，那么也是图有虚表，无法把读落到实处，因此，每一次的读都要有明确的目的，或者感知课文，概括内容；或品析词句，鉴赏评价;或激发想象，发展思维。由于每一位学生的认识水平不一样，为此，我在教学《从百草原到三味书屋》时，我让学生感知课文内容这个环节中,安排了以下读的练习：A、读一句你认为最能体现课文重点的句子，并说说为什么。B.读一句你认为写得最好的句子,说说好在哪。C、读一句你不理解的句子并谈一谈你有什么疑问。这样安排的目的既尊重学生的自主选择，反应学生独特感受，又很好地贯彻了因材施教的原则。3培养良好的阅读习惯语文教育老前辈

4、叶圣陶先生曾多次论述养成习惯的重要性。女口：“必须使种种方法成为学生终身以之的习惯。因为阅读与写作都是习惯方面的事情，仅仅心知其故，而习惯没有养成，还是不济于事的。”可见，培养学生阅读习惯对于提高学生的阅读能力是至关重要的。“语文课标”也明确指出：“阅读教学中的任务，除了着重培养阅读能力之外，同时还要培养良好的阅读习惯。这种习惯主要包括：认真读书的习惯；一边读，一边想的习惯；一边读，一边圈、点、画、记的习惯；使用工具书的习惯；课外阅读的习惯等。”刚开始时，我要求学生在完成阅读分析题目时，尽量用选文中的词语和句子来回答问题。一篇文章

5、后面的思考题，都是为了帮助学生读懂文章，理解文章的主题而设置的。学生的语言表达能力还不够完善，在答题时，经常发生词不达意，表述不完整等问题。所以，我让学生尽量用文中的语句,加上自己的理解来答题，同时，在回答时，做到语句基本通顺。在平时的语文教学中，我也注重让学生找出文中的关键句子，关键词语，加以品味，理解其作用。在习惯培养方面,我要求学生在做题目时，必须做到“三次朗读”：第一次朗读为“通读”，把要求阅读分析的文章和文章后面的题目，按照顺序通读一遍，做到：字字过目，了解文章写了些什么,题目有哪些要求。第二遍朗读为"思读”，要求学生根

6、据文章后题目的要求，再读文章，找到相应答案的位置。第三遍朗读为“精读”根据题目要求，再仔细读文章，根据自己的理解，摘取相关的词语和句子，来回答问题，并要求语句通顺，完成题目要求。4加强朗读指导，做好示范，让学生有样可循朗读是阅读教学中的重要一环，完成好这一过程有助于培养学生良好的语言表达能力，并对文章内容的准确理解起着一定的辅助作用。指导学生学习朗读不仅仅是听朗读录音或教师范读几遍而已。教学中的重点应该是认真评价和指导学生的具体朗读。在学生展示朗读的过程中除对他们的音准、节奏、停顿、语气舒缓等进行优劣评价外，更要指导其中朗读不恰当

7、、不合作者意图的地方。并做好示范朗读，让学生知道该怎样读效果才更好。有感情的朗读是朗读教学中的较高层次。在这个过程中，教师应提倡和鼓励学生根据自己的不同理解和感受读出个性化的情感，从而逐步培养学生在朗读上形成自己的风格。5教会学生分析理解文章理解分析文章是阅读教学的重点，不少学生读了文章后就不知道该怎样做了。因此，教师在学生了解文章内容后就要根据教学目标及文体特点让学生明确本课要分析理解哪些内容，为什么要分析理解这些内容。之后重点告诉学生分析这些内容各自应如何入手，并引导学生按此方法操作。切不可只说方法而不去操作训练，否则学生仍是

8、不会。信息的提取是分析理解的重要一环，是学生能力高低的重要标志，也是中考重点考察的项目。教师一定要积累、整理、学习借鉴提取信息的一些方法和步骤，然后指导学生按此操作，逐步培养成习惯。