谈现代信息技术在小学英语教学中的有效整合

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1、谈现代信息技术在小学英语教学中的有效整合运用信息技术来辅助英语教学可以更有效地培养学生的英语口语交际能力、实践能力和创新精神，较大幅度地提高教学效率和教学质量，给我们的教学工作输入了新鲜的血液，同时也为创新教育开辟了道路。英语教学的目的在于培养学生的英语语言交际能力，在于从激发学生的学习兴趣和学习积极性及让学生由喜欢学习到情感上愿意学习，发展到积极主动地自发自主学习。学习一旦成为一件乐事，学生就会想尽办法动脑筋全身心投入到英语学习中去。利用信息技术进行英语教学可以最大限度地调动学生的学习积极性，更好地服务于英语

2、教学。一、“有声有色”，激发学生的英语学习兴趣。“兴趣是最好的老师。”小学阶段，学生的兴趣以直接兴趣为主，兴趣激发起来，学生的学习效果也会因之显著提高。在教学中广泛使用能使学生视听并用的多媒体信息技术，就可以大幅度提高学习效率，通过应用信息技术，使抽象的教学内容具有“有声有色”、声形并茂、生动活泼的表现形式，使教学活动情理交融、有张有弛，学生动脑、动眼、动耳、动口、动手，多种感官共同参与，更准确生动地感知所学知识，同时也更有利于学生理解和掌握知识。例如，在教学horse>hen>sheep>cow这几个动物单词

3、时，我用多媒体设计了听动物叫声猜动物，或者看动物的尾巴猜动物,当答案揭晓时，学生的注意力会自然而然地集中在这个动物单词上，老师教授单词就事半功倍。此时又及时引入诸女口goat>lamb>pig、mouse^elephant等单词，丰富了学生的词汇量。二、“有情有景”，培养学生的英语表达能力和交际能力。我国学生学习英语往往缺乏一定的语言环境，缺乏语言实践的机会，而实际教学中又往往只注重句型的学习，忽视了它的具体应用，因而，不少学生能从原型例子和教材练习中获得固定的、孤立的知识点，但将这些知识迁移到实际生活情境的能

4、力比较差，当他们遇到不同场合下的现实问题时就束手无策。而通过多媒体信息技术，我们能在课堂上模拟栩栩如生、丰富多样的现实生活情境，不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足了他们好奇、好动的心理，学生触景生情，激发起了表达的欲望。例如，我在教学Fruits等单词时，根据学生生性好动，对外出游览活动充满好奇的心理特点,设计了“Inthefruitgarden"（在水果园里）的教学主题,利用现代化的教学媒体，将整个授课环节一一“游览水果园”制作了成多媒体课件：看着图片，伴着歌声，“来”到了美丽

5、的“果园”，带给学生新奇的感受，从而激发其求知欲。新课前的复习单词这一环节，我巧妙安排了一张导游图，导游图上呈现着若干个已学单词的图片，这几个单词图片分别代表着几个景点。随着参观顺序的逐层展开，学生看到了若干种不同的水果，并一一对这几种水果的音、形、义进行了复习。操练过程中，我设计了看影子模仿、猜的游戏和摘果子并做统计的游戏。看影子模仿是这节课最为关键的新授阶段，教师通过四张不同的阴影，由易到难，引出并操练了本课的关键句型："Isthisa/an…？Yes,itis.No,itisnot此时，全体学生已进入Fr

6、uitgarden,参与摘果子的游戏,只有正确说出"Isthisa/an…？"时，才能得到果子。又由于这一活动是在学生之间进行，所以，学生敢于开口，在轻松自然的状态下学到了语言知识。最后，每一组成员都要完成一张水果调查表，以反映他们的“劳动所得”，接着在全班范围内评选出所得水果最多的小组，并予以奖励,将学习气氛再一次推向了高潮。三、“有滋有味”，全面提高学生的英语水平和能力。通过互联网络信息与多媒体技术的运用，可以将各种不同的信息，如图表、文字、图像、动画、声音等有机集成在一起，进而展示事物的本质特征与内在联系

7、，使抽象的图形、数字及呆板的文字变成赏心悦目的画面，对学生进行多重感官的刺激，使学生感觉“有滋有味”，有利于创造一种生动活泼的教学环境，吸引学生的注意力，培养学生的观察能力、分析能力和创新能力，进而全面提高学生的英语水平与能力。这样一来，就充分调动了学生的主体性、积极性和创造性。而多媒体的运用，使学生有图可循、有景可入，并且他们的劳动成果在媒体上也可以及时、充分地得以体现，从而充分发挥了他们的主观能动性。四、“学以致用”，培养学生英语的实践能力和创造性能力。小学英语教学要重视激发和培养学生学习英语的兴趣，在培养

8、一定的语感和良好的语音、语调的基础上，引导学生乐于用英语进行简单的交流，从而培养学生运用语言的能力。比如说句型的替换练习，用传统的方法，看图片要由老师指定替换内容，就显得比较呆板；图片都是学生看过很多遍的，根本提不起兴趣了，没有了兴趣自然就达不到教学的效果了。而利用计算机就可以大大地提高句型替换练习教学的效率。例如在教学五年级牛津英语教材中aWhatareyoudoing?”句型时，我