谈小学数学学困生转化策略

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1、谈小学数学学困生转化策略在不少小学，学生的数学成绩呈现出两极分化的现象，学困生比例较高。这部分学困生有一个共同特点：数学学习兴趣淡薄。对学习数学没有兴趣，是造成学困生学习困难的主要原因，需要我们花大力气集大智慧解决。学困生的转化工作意义非常重大，有必要作系统实施。一、学困生形成的原因分析学困生情商低，对数学学习缺乏兴趣，是学困生成绩不理想的根本原因。1.数学基础知识掌握不牢，导致数学学习困难，缺乏兴趣。在学习过程中，学生基本概念模糊不清；不能用数学语言表达概念、公式；不能说明概念与概念之间联系，没有掌握学习方法。学生的基础存在问题，导致上课听不懂，自然就对数学课缺乏兴

2、趣。2.学生自学能力差，不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清掌握了哪些知识，同时也提不出问题，不能运用学过的知识解题，易受外界干扰，读书被动，无自觉性。3.对教师布置的练习、作业，不复习，不愿弄清所学的内容，马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不能说明解题的依据。解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性。不能正确灵活地运用公式，或死搬硬套，不能正确评估自己的作业或试卷。总之，在数学教学中，学困生的存在是自然的，但我们要减少学困生的数量，认真地对待每一个学生，帮助他们成长。数学教师要从学生实际出发，因材施教，讲究教学艺术,对学生加以科学地引导，就会取得

3、显著的效果。二、转变'‘学困生”的几点做法（一）培养积极情感，在精心呵护中感觉“孕育期”没有情感参与的数学教学过程是没有灵性的。学生的学习过程是在一种特定的情绪、心理状态下或处于一定的情感层次上进行的。新课程把教学目标定位在知识和技能、过程和方法，以及情感、态度和价值观三个维度。这无疑要求教师在教学中要十分关注学生的态度情感，尤其要关注学困生的成长变化。（二）降低作业难度，在耐心辅导中经历“成长期”积极情感的形成，除了激发数学学习的“原动力”之外，还应考虑学生的实际水平，适时调整教学方法和教学内容，降低要求，让学生'‘跳一跳就能摘到桃子”。1.抓基础。对于学习困难的学

4、生来说，最大问题是知识难以接受，巩固率低。所以，“割韭菜刀齐”的做法对他们来讲，显然是提高了要求。因此，教师可以降低对他们的学习要求，狠抓他们的基础知识、基本技能的训练，使他们能适应持续的“双基”学习。1.多表扬。对于“懒做”作业的学生，千万不能单靠“补做”来解决。我们开始只要求其做少量的最简单的习题，由于很简单，学生感觉很容易，能“很快完成"，这时教师不吝啬“表扬”，使他们产生“做作业能得到老师表扬”的心理感受。有了第一次，他们还想要第二次。一段时间后“悄悄”增加作业量，并当众表扬他们：“比较难的题目也被你做出来了，你真行！”，逐步扬起他们'‘前进的风帆”。（三）落

5、实“优惠”政策，在阳光沐浴中经历“成熟”1.作业上的"优惠”学困生由于负担过重，基本上只能完成最基本的作业。为了更好地实施转化，在作业难度上宜浅不宜深，作业量上宜少不宜多，对学困生的作业批改上力争采用优先批改，当面批改的形势，发现问题，及时纠正。2.课堂上的“优惠”学困生课堂参与程度不高，作为教师应创造条件以给他们展示的机会和平台，激发他们的学习动机。首先，回答问题优先。课堂上，只要他们举手则优先请他们回答，答对了及时肯定和表扬，答错了也决不责骂他们，维护他们的发言权，增强他们的自信心，让其感到成功的体验。其次，操作活动优先。再次，优先板演。课堂上遇到学困生会做的题时

6、,让学困生优先板演。这样，锻炼他们积极参与的胆量，既巩固了知识又增强了自信，又强化学困生的成功体验。1.评价上的"优惠”无论是课堂上还是作业上都以积极的评价为主，鼓励学困生战胜自我，只要与以前的我相比有进步，就给“优”并给予相应的物质鼓励，让他们看到了希望，学习上就更有动力。（四）持之以恒，在同心关爱中走向"丰收”“冰冻三尺，非一日之寒”学生的学习困难并不是一天之内造成的。所以，教师要联系学生家长，共同协调配合做好学困生的转化工作，这是十分重要的。前苏联著名的教育学家苏霍姆林斯基说过：“只有学校教育而无家庭教育，或只有家庭教育而无学校教育，都不能完成培养人这一极其细致

7、、复杂的任务。”学生是祖国的花朵，有早开的，有迟开的，只要教师精心护理，给他们浇水，给他们阳光，给他们开放的时间，不要莽撞地碰落了花朵，照样会结出果实。让我们用持久的耐心，火热的关心，来精心培育那些迟开的花朵吧，相信他们一定会绽放，迟早会绚烂满目的。