新课程改革下高中数学课堂教学反思

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1、新课程改革下高中数学课堂教学反思高中数学新课程倡导引导数学活动，培养问题意识。孕育创新精神的教学方式，自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学的学习方式。如何处理好新课改继承、发展、创新之间的关系，如何适应新课程改革下的数学教学，成为当今数学教师的重要责任。通过近三年新课程的教学，反思如下：一、充分认识新课改下教材发生的变化新课程改革体现基础性、时代性、典型性和可接受性。提倡积极主动、勇于探索的学习方式；提供多样化教材，适应不同个体的需要；重视培养学生的数学思维能力，重视知识的发生、发展过程；着眼创新能力，体现数学的人文关怀;重视科学计算器、计算机、网络在数学教学

2、中的应用。1.着力点新课程要求数学教学的着力点应体现在学生数学能力的提高上。通过不同数学内容的联系和启发，以掌握数学基础知识一发展数学能力一培养数学品质为己任，做到四个强化：(1)强化基础安排核心数学概念，夯实数学基础知识，掌握数学基本技能。(2)强化能力注重学生学会数学地思考问题的方式，提髙思维能力、提出问题、分析问题、解决问题的能力。(3)强化思想注重类比、推广、特殊化。化归等数学思想方法的运用,促进学生逐步形成完整的数学思想方法。(4)强化意识让学生认识到，数学是人类活动不可缺少的工具，是科学技术的基础，从而树立探究学习、合作交流的意识、数学的应用意识。2

3、•启动点教学的启动点在于课堂教学，要求教师运用启发性教学原则，揭示知识的发生过程，帮助学生借助思维导图的方法形成知识网络，把握知识结构，建立知识体系。3.落脚点新课标下的数学课堂,要求学生主动参与,暴露学习中存在的问题。及时纠正，真正做到课课清、节节清、章章清,使师生始终能够保持信息畅通，达到教与学同步，激发学生学习数学的兴趣和热情，提髙学生的数学文化素养，更好地实施素质教育。二、新教材重视教学方式灵活多变新课改下，传统的教学模式已不能适应时代需要。要求教师更新观念，认真贯彻新课改精神，在课堂教学设计上下工夫，使数学课堂教学由讲授教育模式向导学教育模式转变。1.

4、创设问题情境(1)趣味性课堂教学中，要求教师以语言引趣、以问题引趣、以教具引趣，多为学生提供一些具有数学趣味的知识，让学生在心境愉快、趣味盎然的环境中学习，不仅可以优化心理品质,而且还能够提高学习效率。(2)现实性课堂教学中，教师要善于创设与学生实际生活及社会生产有密切联系的数学情境，研发校本课程，让学生亲身感受在生活中学习数学，在数学学习中生活。(3)开放性开放数学课堂，组织学生适时、适地到厂矿、社区、农村参加社会实践活动，收集信息，提出问题，设计解决方案,发表自己的见解，如蔬菜中农药的残留量问题、商品的利润问题等。2•营造民主、和谐的学习氛围在课堂教学中，教

5、师要通过设疑、提问、板演、辩论等方式，努力创设民主、平等、和谐的课堂氛围。教师应充分认识个体的差异性，尊重每一个学生的人格，看到每一个学生的优点，以平和的心态引导学生参与，多一些关爱，多一些鼓励，少一些批评，少一些否定。让教师形象永驻学生心田，使学生认识到数学是有用的，数学是自然的，从而与数学结下不解之缘。3.提倡探究性学习传统教学中，过多地采用了接受式学习，死记硬背的填鸭式成为学生最主要的学习方法。新课标下，增加了许多探究性学习，要求教师在教学过程中把接受式与探究式有机结合起来。重视学生的主体作用，指导学生在搞好预习、复习、作业、考试的同时，鼓励学生主动参与、

6、探究、发现，发挥团队精神，集思广益、优势互补。4.提倡合作式学习数学知识的获得是多方面的，学生数学知识的掌握不单单靠教师的讲授，小组合作就是非常重要的学习方式。教师可以将学生合理分组，并进行编号，让大家在小组内充分参与讨论，然后代表小组发言，给每一位学生提供展示才华的机会，使学生有一种成就感。这种方法使学生不仅自己能积极主动地学习，还能有效地帮助他人学习，使学生可以从中更深刻地体验到成功的乐趣。5.改变传统教学中固有的评价模式传统教学中，对学生的评价方式，只是以考试成绩论成败，新课改后，对学生的评价，更加注重学生的学习习惯、学习态度、学习情感、学习积极性等多方面

7、的综合素质评价。采用综合评价的方法：学期总成绩二课堂X20%+自主探究X10%+作业X20%+平日测验X10%+学段考试X40%o这种评价更加注重学习过程的评价，评价方式更科学、全面、客观、公正、合理，有助于学生学习特长的发挥。新课改的实施，彻底改变了传统教学中，学生合作不主动、参与不全面、合作不充分、角色不明确、教学评价不全面、教学手段不先进等低效课堂的现象。（作者单位甘肃省秦安县第一中学）