新课程环境下英语教学新模式

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1、新课程环境下英语教学新模式随着课改的进一步推进，如何理解新课程、把握新教材、实施新教法，是所有学校面临的一个问题，更是校本教研急需解决的问题。鉴于此，我决定为英语教师提供一个面对面交流互动的平台，共同探讨英语教学中的热点、难点问题，探讨教学的艺术，交流彼此的教学经验，共享成功的喜悦，便开展了“同课异构”的县级英语教研活动。所谓的同课异构，就是同一节的内容，由不同的教师根据自己的实际和理解，自己备课和上课。由于教师的不同，所备所上的课的结构和风格，所采取的教学方法和策略也各不相同，这样便形成了不同风格的课。听课的教师就通过对这三节课的对比，结合他们所取得的效果

2、，找出他们的优点和不足，然后反思自己上过此课所经历的过程或还没有上过的为自己准备上这堂课进行第二次备课，而进行不同的教学设计。一、探索中，建构校本教研模式【案例背景】新课程实施之前，我县各学校开展的教研形式基本上是集体研究式教学的探索，即通过集体备课形成通用教案（简称通案），然后使用通案进行教学的一种做法，目的是集中集体智慧，实现经验共享，优势互补，共同进步，整体提高教学质量。然而，通案的形成环节过多，花费了老师们大量的时间，加上人人都要上通案课，都要调课、听课，评课，老师们只能疲于应付，教学教研水平没有实质性的提高。为此，为了打开教师的教学思路，彰显教师教

3、学个性，真正体现资源共享，优势互补，我们尝试改革集体备课制度，进行“同课异构”教研形式，于2007年上半年开始实施。这里,2007年在县二中召开的“一课三讲”初中英语教研活动，由三所学校所承担的课题分别组织了相应的教学设计。此次教研内容为仁爱版英语《ProjectEnglish》七年级上册SectionA,TopicTwo,UnitTwo,分别有三位不同学校的教师对同一教学内容进行不同模式的教学设计。这三位教师分别采用了开放式教学、任务式教学和探究式教学。【案例简析】案例一：开放式教学1、引入新知从生活中的事物引出“颜色”，如：Ihavegreencoat.

4、LiPinghasyellowshirt.JiangYanhasredblouse・ZhangJunpinghasablueruler•…等等。2、操练新知首先，用“转盘”训练并熟记“颜色”及其相关句型:Whatcoloris/areit/they?It/Theyis/are---.Ilikered.等等。然后，运用图片做guessinggame游戏，练习Whatcoloristhepen/toycar---?3、运用新知首先，做游戏，即Readafterthevideo（看动画）。然后，Colorthepictures（图画、贴画、汇报）。当代教育提倡“开

5、放式教学”，教师在教学过程中按照这一理念，结合教学内容设计了丰富有趣、针对性较强的开放性游戏活动，让学生说一说，画一画，演一演，使学生在'‘乐中学，学中乐"，整堂课体现了Happy这一特征，让听课教师印象深刻。案例二：任务式教学1、任务一：看一看，数一数出示七色彩虹挂图。Wow,howbeautiful!Todaywe'11learnalessonaboutthecolorsoftherainbow.2、任务二：想一想，说一说渗透奥林匹克知识，学习"颜色"oLookattheOlympicrings.Canyoufindthecolorsonit?3、任务三

6、：玩一玩，讲一讲首先，出示"八色风车”，操练"颜色”及其句型Whatcolorisit?Itisred—等等。然后，发挥学生的想象,回答问题Whatdoyouthinkofwhenyouseethiscolor?4、任务四：做一做，谈一谈让学生画出自己喜欢的东西并涂上颜色，然后谈谈自己的看法。《英语课程标准》倡导任务型教学，注重培养学生的综合语言运用能力。任务型教学不仅是教学思想、教学方法，也是一种教学模式。在这里，教师首先把任务明确地演示给学生，然后把主动权交给他们，让他们在完成任务的过程当中充分获得成功感。案例三：探究式教学1、激趣引题自学探究①Sing

7、asongalltogether：“Whoiswearingyellowtoday?”（录音机）②Askandanswer：IsLiYingming/—wearingyellowtoday?Areyouwearingyellowtoday?Ifyouwanttoknowthecolors,youshouldask"Whatcolorisit”Start!2、解疑导拨独立探究①拿出调色板及三原色“红、黄、蓝”三种颜料，边画边复习red,yellow,blue.②利用三原色调出"绿色、黑色、褐色”（green、black、brown）o3、解疑导拨合作探究①让学

8、生分小组合作使用调色板调出其他颜色。如：orange