新课程理念下初中数学课堂教学有效性策略探究

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1、新课程理念下初中数学课堂教学有效性策【摘要】课程改革，更新了教学理念，教师的角色发生了重要转变。在教学实践中开展“有效教学”成为我们当前的重要任务。数学教学的有效性关键在于激发学生的兴趣，调动学生的积极性，突出学生的主体地位，培养学生的思维能力，使课堂真正成为建构知识、探究真理、发展能力的舞台。【关键词】数学课堂有效性；激发兴趣；换位学习【中图分类号】G424【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2012)12-0199-01随着新课程改革的不断深入，课堂教学效率已成为广大教育工作者研究的热门课题，提

2、高课堂教学效率已成为广大教师追求的核心目标。课堂教学是一种师生双边参与的动态变化的过程，每一个学生都是生动、独立的个体，是课堂上主动求知、主动探索的主体；而教师是这个变化过程的设计者、组织者、引导者和合作者，是为学生服务的。在教学过程中，真正做到"以学生为本”，提高课堂45分钟效率。如果把学生比作一个"圆”，教师不能居于圆心或凌驾于圆之上，而应该融入学生，共同去构筑这个“圆”，营造宽松、民主、和谐的学习氛围，培养学生的数学学习能力。下面笔者结合教学实践，谈谈提高初中数学课堂教学有效性的几点策略。1激发兴趣、联系

3、生活，增强课堂的有效性让学生自主参与教学活动是素质教育的基本体现。课堂教学中的素质教育的根本任务，就是落实学生的主体性。课堂上学生能否自主参与学习活动是学生能否成为学习的主人的明显标志。只有学生在情感、思维、动作等方面自主参与了教学活动，学生学习的主体性才能体现。因此，学生能否自觉参与到教学活动中来，成为教学活动的一个难点。要解决这一难题，在教学活动中首先要激发学生的学习兴趣，“兴趣是最好的老师”，“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发

4、展。作为教师，要善于激发学生的学习兴趣。1.1以生动的实例，描述枯燥的概念，使比较抽象的内容变得通俗形象。数学知识原本就比较抽象，不像语文的描述性、美术的直观性、体育的身体参与性。各种概念的描述既枯燥又无味。要使抽象的内容变得具体、易懂，就得从生活中挖掘素材，在日常生活中发现数学知识，利用数学知识，来提高学生学习的兴趣。例如：“角的认识”这一课，“角是一个端点引出的两条射线”，这个概念的描述不易理解，非常抽象。在教学时可做如下描述：“盛夏，酷暑炎热，人们都习惯在树下纳凉，小朋友们在树下荡秋千。（出示荡秋千图）瞧

5、，老师来了。”（师摆臂作走路状，并挂出示意图：手臂与身体成一个角。）这时老师立即一转话锋，进入主题：“手臂这一摆，秋千这一荡，就是一个数学概念。”这时，学生兴趣正浓，一定会想：摆臂、荡秋千怎么会同数学概念连在一起呢？此时此刻，思维的火花不点自燃。比如我讲二次函数的增减性教学时，我采用了山峰与山谷来对照。当a>0时，抛物线开口向上，相当于是山谷，就说下面请同学们一起来爬山。先下山坡，再上山坡，而a<0时，相当于是山峰，所看成先上山坡再下山坡。这样比较形象直观，学生也容易想象，自己很容易地撑握了二次函数的增减性。由

6、于利用学生现有的知识和生活实例比较，把抽象的难以理解的知识转化为实际的，容易理解的知识，学生也就容易掌握，自然也提高了学生学习数学的趣，也提高了课堂效果。1.2诱发求知欲，激发学生积极参与。学生的学习要有对知识的渴求，也就是求知欲。有了求知欲，对学习的兴趣也就油然而生。学生对新知识的渴求，想对未知事物的了解，是激发学习兴趣的一个切入点。如讲授“圆的周长计算”时，教师带着系着线的乒乓球进入教室。向学生提问：系住乒乓球的线都可以量出来，要使系住乒乓球的线离球一米远，此线需多长？进而又问：假设我们用绳子绕地球一圈，现

7、在把这条绳子都距地球1米远,绳子增加多少？学生纷纷估计，有的说是一千米，有的说是一万米，有的说是一百米，答案形形色色，这时教师说：大家说得都不对，增加的长度比10米还短呢！在学生一双双惊异的眼光中，教师指出要是学习了圆周长的计算后，就可以很快算出结果。这样可大大激发学生的求知欲，从而提高学生学习数学的兴趣。1.3科学评价，及时鼓励，树立信心。在阶段性的数学学习中，部分学生会觉得数学越来越难学，或者说难度越来越大。这时一部分学生心理上会发生很大的变化，表现出茫然、不自信、紧张等情绪；也有学生可能有挨时间、放弃学习

8、的心理。从而学生的数学成绩就会出现较为严重的两极分化现象。因此，在数学课堂学习中，及时给予学生激励性评价就更显得重要了。采用实用而有效的评价方式，注意学生练习中反馈给老师的情况，并及时将教师对学生的评价反馈给学生，表现好的多加鼓励，帮助学生做好心理疏导工作，帮助学生树立信心，调动他们的学习积极性。2让学生换位学习，改接受学习为自主学习，提高数学课堂的有效性美国著名心理学家布鲁纳说：“学