教育转型时期探究生英语教学法探究

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1、教育转型时期探究生英语教学法探究摘要：本文以近30年来国内主要英语教学法流派研究为依据，分析、概括研究生英语教学法研究现状及存在的问题，并指出我院转型时期研究生英语教学法选择的原则，希望对转型期的教学改革尽绵薄之力。关键词：教育转型；研究生英语；英语教学法［中图分类号1H319.3［文献标识码］A［文章编号11006-2831(2013)11-0038-5doi:10.3969/j.issn.1006-2831.2013.04.009要完成当前的教育转型，就是要将我院的教育转向'‘以学员为中心，以指挥教育为重心，以打造人文校

2、园为目的”。这种形势下，作为一门重要的人文学科，外语教学的转变势在必行；作为军队的高级人才，研究生的培养除了注重专业知识的储备，还必须注重学员人文素质及合作精神的培养，以更好地服务军队、献身国防。1•近30年影响中国英语教学的主流教学法综述外语教学法是研究外语教学理论、实践、过程及规律的科学，其他条件等同的情况下，不同的教学法会导致完全不同的教学效果，外语教学改革很大程度上就是教学法的改革。长期以来，外语教学界最为重视的就是外语教学法。在过去的几十年，研究生英语教学受到了许多教学法流派的影响，以下是对中国英语教学影响较大的主

3、流教学法。1.1语法-翻译法语法翻译法（Grammar-TranslationApproach）是一种通过学习语法规则和词汇，并且按照规则用本国语和目的语进行互译来教授语言的方法。语法翻译法始于18〜19世纪,是外语教学中历史最悠久、使用范围最广的方法之一，中国早期的大学英语教学也主要采用此方法。我国20世纪80年代中期前的大学英语教材基本上以语法为纲。虽然自80年代起，由于交际法日益广泛的推广和运用，语法翻译法受到了一定的质疑和批评。但调查表明，语法翻译法在我国的外语教学中仍占主导地位。因为该方法的教学流程最适宜外语教学：

4、阅读/朗读一句子翻译一讲解语法/语言点一书面回答一理解性问题。它遵循以下原则：（1）书面语重要，重视写作和阅读；（2）熟记语法规则和单词；（3）教师的绝对权威；（4）本族语的中介作用。任何人稍微留心就会发现，即使在资讯高度发达，教学信息化的今天，最为古老和传统的语法-翻译法仍在外语教师中大行其道，很大程度上是因为它适用范围十分广泛，对教师的语言水平、教学设备、语言环境要求都不太高。很多学者专家都认为语法-翻译法不会很快消失，并建议把语法教学和交际法结合起来，在交际中教语法，即将语言的意义与形式结合在一起，语言教学以交际为中心

5、，但又不忽视语言形式的学习。1.2交际法交际法（CommunicativeApproach）就是把运用目的语进行有意义交际作为学习语言的方法。交际法产生于20世纪70年代，此法主张以交际活动来培养学生的交际能力，自80年代以来，该教学法对中国的英语教学产生了越来越大的影响，有关这方面的研究文章也大量涌现。交际法的最大特征是它对语言结构和交际能力同等重视。学习者不仅要知道语言规则的用法，还必须学会交际。它遵循以下原则:（1）强调语言的意义，而不是结构；（2）语言学习的目的就是学习交际能力（即有效和得体地运用语言系统的能力）;（

6、3）教学一开始就鼓励学生尝试交际；（4）教师的作用就是以任何方式激发学生学习；（5）流利性与可接受性是教语言的主要目标。显而易见，交际法的运用可使学生更好地掌握目的语的形式、意义和功能，而且对于口语表达的提高作用很大，所以在20世纪90年代着实红火了一阵。但由于交际法对教师的语言水平及文化素养要求较高，加之测试的信度和效度都不好把握，最重要的是没能有效地解决语言输入和输出的关系（一味地片面强调输出，却忽略了输入的意义和作用），近十年受到了相对的冷落（孔燕平，2004）o1.3任务教学法任务教学法(Task-basedAppr

7、oach)是学习者为完成特定语言任务而使用目的语参与到理解、处理、输出和/或互动之中的一种教学活动。它是20世纪80年代以来西方英语教育最新发展成果。于20世纪90年代进入中国，一直沿用至今。任务教学法是升级版的交际法，被认为是在培养学生运用能力方面'‘现有的、最有效的方法是交际法”。它遵循以下原则：(1)强调教学过程，力图让学生通过完成真实生活任务而参与学习过程，从而形成运用英语的能力；(2)强调培养学生运用英语进行交际的能力，但从更广泛的层面强调培养学生综合语言运用能力；(3)强调以真实生活任务为教学中心活动，修正了以功

8、能为基础的教学活动中存在的真实性不足的问题；(4)要求教学活动要有利于学生学习语言知识、发展语言技能，从而提高实际语言运用能力。任务型教学并不反对语言知识教学，而是倡导以语言运用能力为目的的语言知识教学。因此，任务既有真实生活任务，也有学习性任务。需要注意的是，任务教学法是交际法的一种新的