提高初中数学课堂教学有效性探究

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1、提高初中数学课堂教学有效性探究【摘要】课堂教学是教学的基本形式，优质、有效、高效的课堂教学是促进学生有效学习的基本前提条件，是素质教育的重要保障。实现课堂教学的有效性，已成为当前课程改革的重要环节，也是新课改背景值得探讨的问题。【关键词】初中数学课堂教学有效性探究【中图分类号】G633.6【文献标识码】A【文章编号】1674-4772(2013)11-001-01在初中数学课堂教学中怎样引导学生积极参与，不仅是课改关注的热点，也是每个数学教师在教学中迫切需要解决的课题。在数学教学逐步由“应试教育”向“素质教育”转轨的过程中，摆在我们面

2、前一项紧迫而又艰巨的任务就是更新观念，开拓创新，提高课堂教学的有效性，从而大面积提高教学质量。一、创设有效的导入情境，营造愉悦的课堂氛围创设适合学生进入学习状态的情境很重要，它是将学生带进学习新知识的兴奋剂。俗话说“万事开头难”，如何恰如其分地导入本堂新学内容，这是每一位教师必须引起高度重视的课题。数学课常用的方法有：(1)实例引入，然后上升到概念；(2)用例证法罗列现象，找出规律，导出公式;(3)先用贴切的比喻形成感性认识，引导学生抽象思维导入理性认识；（4）复习导入。先复习已学过的与本堂相关的知识，为本堂的教学埋下伏笔。新课的引入

3、，最好是在老师的引导下，大部分内容让学生自己完成，一方面是调动学生的学习积极性，另一方面引导学生集中精力，集中思维，有利于下一步重点内容的讲述。二、实施多种教学方式，突破教学重点难点如果新课的导入是序幕的话，那么攻克教学内容的重难点就是戏的高潮，这一部分内容要在老师的启发引导下，千方百计调动学生思维，使学生集中精力听讲，形成一个思维的高潮。这时，上课的老师精神要振奋，讲述要清晰，语言要精炼，比喻要贴切。重点的概念、公式既要推理又要板书在黑板显目位置，且板书要规范。重点内容讲述之后应留给学生几分钟，从而对学生重点内容的掌握情况进行信息反

4、馈，若部分学生未掌握，应考虑提纲挈领地补充。对于一时难搞懂的问题，如数学课中比较抽象的问题，空间想象的问题，逻辑推理的问题，均为难点。怎样突破难点呢？不妨从以下方面进行努力：（1）有意分散难点。如导入新课之前，有意复习与本堂教学难点相关的内容。为新学内容中难点的突破打下雄厚的基础，扫除障碍。以免出现以前的知识时搞不清；本堂新学内容又搞不清；这样就会出现难上加难的现象，从而使问题成堆，成为学习新知识的障碍；（2）抽象问题具体化，理性问题感性化。如概念的提出最好实例引入，抽象的概念尽量讲得深入浅出，通俗易懂，最好能选择恰当而又贴切的比喻。

5、得出的结论能作演示实验的尽量做演示实验；空间想象类的问题，能实物演示的尽量实物演示，公式所给结论，能验证的尽量验证；推理问题尽量提供不同的证法，解答题进行一题多解。给学生以选择的机会，掌握其中一种最容易接受的方法；(3)难点问题，要给学生思考、提问的时间。很多学生不懂的地方要简明扼要地重点讲解。学生有争议的地方，要允许学生在“百家争鸣”的争论中搞清问题。在讲解“有理数”一章的小结时，部分同学们总以为是复习课，心理上产生一种无所谓的态度。鉴于此，我把这一章的内容分成“三类”，即“概念关”、“法则关”、“运在限定时间内通过讨论的方式，找出

6、每个“关口”的知识点及每个“关口”应注意的地方。三、注重自主学习探究，培养学生的创新能力“学起于思，思源于疑。”学生探索知识的思维过程总是从问题开始，又在解决问题中得到发展和创新。如在球的体积教学中，我利用课余时间将学生分为三组，要求第一组每人做半径为10厘米的半球；第二组每人做半径为10厘米高10厘米的圆锥；第三组每人做半径为10厘米高10厘米的圆柱。每组出一人又组成许多小组，各小组分别将圆锥放入圆柱中，然后用半球装满土倒入圆柱中，学生们发现它们之间的关系，半球的体积等于圆柱与圆锥体积之差。球的体积公式的推导过程，集公理化思想、转化

7、思想、等积类比思想及割补转换方法之一体，就是这些思想方法灵活运用的完美范例。四、注重课堂小结反馈，培养学生的归纳意识真正上好一堂课，除了抓好新课的引入，突出重点，突破难点，小结这一环节很重要，特别到了阶段复习，期中期末复习，小结反思不可少。平时很多同学对概念和公式不够重视，这类问题反映在三个方面：一是，对概念的理解只是停留在文字表面，对概念的特殊情况重视不够。例如，在代数式的概念（用字母或数字表示的式子是代数式）中，很多同学忽略了“单个字母或数字也是代数式”。二是，对概念和公式一味的死记硬背，缺乏与实际题目的联系。这样就不能很好的将学

8、到的知识点与解题联系起来。三是，一部分同学不重视对数学公式的记忆。记忆是理解的基础。如果你不能将公式烂熟于心，又怎能够在题目中熟练应用呢？数学复习应是一个反思性的学习过程。中学数学中蕴涵着丰富的数学思想与方法，在复习过程