新加坡思想道德教育特点及启示

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1、新加坡思想道德教育特点及启示【摘要】本文通过对新加坡20世纪80年代社会发展中思想道德中的注重国家意识教育、坚守传统道德教育与赋予其新内涵的统一、践履社会实践，注重知行统一等特点分析,汲取其思想道德教育的有益成果，借鉴其有效思想道德教育的经验，增强我国思想道德教育的实效性，提升人民的思想道德素质和整个社会文明程度，积极构建社会主义和谐社会、建设美丽中国。【关键词】思想道德教育；国家意识教育；知行统一新加坡是一个多元种族、多元文化的国家。自从上世纪60年代独立后，新加坡在较短时间内快速崛起，在经济政治社会领域取得了巨大的成就，尤其是其整个社会文明程度“火箭般”的提升，被世界各国誉为“礼

2、仪之邦”。究其发展速度、经济成就、文明程度，人们会从不同的角度探寻其成功的祕密，但新加坡对国民思想道德教育的高度重视与建设却成为人们探寻的聚焦点。1959年刚刚实现自治的新加坡，为实现国家发展、经济振兴、社会进步、人民富裕，新加坡政府大力培育国家、社会发展所需的各类人才。在其人才培养中，重智力与技术、轻道德的倾向比较严重，同时，在其社会中不断滋长蔑视东方价值观，盲目崇拜西方价值观的倾向日益凸显与盛行。这两种倾向，为新加坡的发展带来一喜一忧的结果。喜的是20世纪80后，新加坡经济发展程度成为亚洲较高的国家；忧的是因轻道德，忽视思想道德教育，使得其整个社会的道德水平飞速下滑，并引发道德危

3、机。这种道德危机给新加坡发展带来难以估量的损失。这一苦涩而沉痛的历史教训，使得新加坡政府深刻认识到对其公民开展思想道德教育重要性，把其国民培养成“国家至上，社会为先；家庭为根,社会为本；关怀扶植，尊重个人；求同存异，协商共识；种族和谐，宗教宽容”的新加坡人。对此，新加坡在全社会创造性地开展思想道德教育，重塑新加坡人的价值观，重振新加坡人的精神信念，提升整个社会的文明程度，并取得较大的成功。邓小平在南方谈话中曾说："新加坡的社会秩序算是好的，他们管得严，我应当借鉴他们的经验，而且比他们管得更好。”①从这一方面，我们能从新加坡思想道德教育特点中探寻和汲取一些有益的启示，有助于提升我国人民

4、的思想道德素养和整个社会的文明程度，推进社会主义和谐社会、建设美丽中国。一、新加坡思想道德教育的特点1•注重国家意识教育上世纪80年代以来，在取得经济社会巨大发展成就之时，新加坡也不断对其历史教训深刻反思，并认识到：对新加坡人国家意识的培养，是建设好国家的关键。其前总理李光耀明确地要求，要把“国家意识的培养”放在首位，对国民正面“反复灌输相同的基本价值观念和生活态度”。新加坡始终正面积极地在家庭、学校、社会生活的各方面、各个环节，采取形式多样、方式多变的“反复灌输”国家意识，逐步提升新加坡其国民的政治思想素质。正如吴作栋曾谈到的“把我们的价值观提升为国家意识，并在学校、工作场所和家庭

5、中教导，使它成为我们的生活指南”。其前副总理拉贾拉南说"国家意识在国家受到威胁时候才能考验出来，在国家处于逆境，陷入危机时，那些有条件能远走高飞，但却决定留下来与其同胞共浮沉、共生死的人，才是真正的新加坡人。”2.坚守传统道德教育与赋予其新内涵的统一作为一个多种族、多元化的新加坡，东方文化和思想道德有着深厚的积淀，已是其社会传统道德教育的重要内容，并成为其激励社会发展、国民素质提升的一种重要力量。在面对社会道德危机时，新加坡的思想道德教育在其国情的基础上，大力倡导东方文化中的传统道德，尤其是儒家道德伦理教育与熏陶。如1982年，前总理李光耀在华人农历春节献词中，曾号召新加坡人发扬儒家

6、伦理中传统的''忠、孝、仁、爱、礼、义、廉、耻”的“八德”，并作为政府一直坚持贯彻执行的治国之纲。在宣传传统儒家伦理的进程中，新加坡在其国情基石上，为较好地适应其经济社会的现实情况，对“八德”等儒家思想中某些“过时”的观念、结合国家实际、经济发展成果、社会文明程度对其内容进行现代化的改造、升级，创造性地赋予其新内涵。如，“忠”剔除了对君主愚忠的历史外壳，抽离出了忠于国家的实质容。“孝”则抛弃了“父要子亡子不得不亡”的封建外衣，突出了孝敬父母的基本家庭伦理的内涵等等。将坚守传统道德教育与赋予其新内涵的统一起来，这有助于新加坡人将内化为自身的道德传统与现代新内涵的融会贯通，重塑与壮大新加

7、坡人。3•践履社会实践，注重知行统一自上世纪80年代以来，新加坡一直积极践履社会实践,注重知行统一。在这一指导下，新加坡每年坚持变换形式的开展多达20多个涵盖经济社会生活方面的教育与实践活动,如孝顺月活动、礼貌月活动等。通过这些活动旨在培养其国民服务社会的意识和习惯，在全社会营造积极向上的社会氛围与环境。将社会实践与知行相结合，寓知于行，寓行于社,知行统一。“此外，新加坡中小学还开展形式多样的课外活动，如升旗仪式、文体活动、尊老敬贤活动等。组织学生参加各种