注重备课过程探究提高课堂教学效率

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1、注重备课过程探究提高课堂教学效率中国有句古话：”凡事预则立，不预则废。”就是说做事情要有一定的规划、计划，不然就容易一事无成。前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中指出，学校教育最大浪费时间的地方是在课堂上。我国传统的语文课堂教学，事倍功半、费时低效、随意性现象也相当普遍，这既浪费教学的宝贵时间，又影响教学效率。在语文教学中，提高教学效率的关键在于课堂教学，而备课则是课堂教学的前提。教师只有深入钻研教材，认真地解读文本，并深入了解学生的学习现状，制定恰当可行的教学目标，精选教学方法、优化教学环节，形成详细的教案，胸有成竹地应对各种动态的生成情况，最大限度地发挥教

2、学功能。这才能取得较好的教学效果，从而提高语文课堂教学效率。1深入研究，吃透文本，是提高语文课堂教学效率的前提要搞好小学语文教学工作，提高课堂教学效率，教师自身对语文教材的透彻理解及精心备课是十分重要的。《语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式，教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。根据课标要求教师应该理解教材内容，深入理解文本，要”在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点。要把教材中蕴含的智力、非智力因素充分挖掘出来、利用起来，要舍弃零碎的、易理解的、非重点的的内容，去粗取精，筛选出重点内容，化繁为简，力求把

3、大部分的时间用在进行深、广、活、透的训练。教师还应该理解作者的意图、结合学生的实际备好课。如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，就无法形成教学重点，难点也难以解决。教师要认真分析文本，为课堂教学打好基础。课文内容是教学内容的载体，教师要认真研读教材、感悟教材体现的意境、领会教材要表达的思想，去追踪作者的思路，力求与作者产生共鸣。做到了这些，才能体会教材蕴含的教学理念,设计出高质量的教学预案。我们都知道备课是上好课的前提，是提高教学质量的关键。对于要学习的教材，应该深入钻研，不能只依赖于”教参”，而是要根据班级学生的具体情况制定有针对性的教学方案。要

4、让学生学好一篇课文，教师首先要自己反复研读课文，摸清课文的思路、抓住重点词语、弄清重点词语与所表达的思想感情。对一篇文章要仔细揣摩作者的写作目的，以及为什么会出现在课本的这个位置。对课文读得多了，就会容易理解上述各个问题，也就懂得了教学的重要性。备课还要设计好在课堂上学生会问到什么，对于比较难回答的问题教师一定要反复琢磨，对于不清楚的或是理解不够的，也可向其他老师请教，不可随口而答,误导学生。如果在课前对于教材内容钻研得比较深入，准备得比较充分的话，课上就比较容易做到运用自如，让课文显得浅显易懂。因此，教师要备好课，即：”备课标”、”备文本”，为提高语文课堂教学效率打

5、下础。2了解学生，精选教法，是提高语文课堂教学效率的保证不管是公开课还是常态下课，选择和运用正确、恰当的教学方法都是提高课堂教学效率的保证。对教学方法的筛选，要根据学生的是实际情况选择合适的教学方法，要避免简单重复、拖泥带水，能”一针见血”的就不能”绕圈子”，能"一次到位”的最好不要”炒冷饭”。因此，对不同类型、不同体裁的文本以及不同基础的学生，应该使用不同的方法。从教育心理学的角度来看，教学过程中的”教”和”学”是一对矛盾，”教”要通过”学”才能起作用。目前，在课堂教学理论和实践方面对”学”的重视程度正在不断加大。课堂教学应以”人”为本，让学生真正成为课堂教学主体的

6、理念正在深入人心。因此，教师在备课中充分考虑学生的实际情况已成为大家的共识。了解学生的年龄特点、了解学生原有的学习基础、了解学生智力因素的发展状况等都是教师备课非常关注的要素。”授之以鱼，不如授之以渔。”换言之，老师教得好，不如学生学得好。”教是为了不教。”因此，教会学生学习是教学的根本目的。再者，学习是创新的基础。因此，教会学生学习至关重要。当前语文教学首先要有浓厚的兴趣，有了兴趣，还需会学，即知道怎样学。会学要体现在学习过程当中，空谈理论等于”光打雷不下雨”，还难以提高学习效率。不同的教学内容，不同程度的学生，需要采取不同的学习方法。但不管采取哪种学习方法,都应注

7、重培养学生积极参与、亲身体验、独立思考、合作探究、自主性、研究性的学习态度和精神，使学生形成具有个性的学习方法和风格。苏教版教材主编张庆先生这样认为：”学习语文无非八个字，'读读写写、写写读读'罢了。”语言学家张志公先生曾经大声疾呼：”语文学习的说法越多，花样越多，头绪也就会越复杂，结果只能是教者辛辛苦苦，学者迷迷糊糊。”语文课堂应该是充满朗朗的读书声，应该是充满美感和自身对文本的体验，而不要过多地乱用教学手段，以致”拣了芝麻，丢了西瓜”。于永正老师执教《第一次抱母亲》，就充分说明了这一点。这节课既没有用课件，也没有让学生表演,却赢得了师生的一致好评