返璞归真，关注课堂教学的有效性

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1、返璞归真，关注课堂教学的有效性左雪梅(江都市实验小学建乐校区江苏扬州225200)中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：ISSN1004-1621(2015)11-050-02好长一段时间，我们听各级各类的公开课时，总觉得其中表演、做作的成分很多。一线教师满怀希望而来，指望从这些示范课中得到提高教学效率的有效方法，可往往失望而归，因为这些东西在老师们日常的教学中是根木用不上的。但最近,这种局面却悄然发生着变化。近期听一些公开课，惊喜地发现以往那些表演、做作的东西明显地少了，甚至一扫而光，课堂教

2、学逐渐返璞归真，教师们纷纷开始思考课堂教学的实质，着眼学生的发展，关注课堂教学的有效性。具体说来，有以下几方面明显的变化：一、重视学生的参与程度，关注他们是否兴趣盎然地投入。“兴趣是最好的老师。“学牛如能兴致勃勃地参与我们的课堂教学过程,那毋庸置疑，这节课的教学肯定是很有效的。一位教师执教《大海睡了》一文，她以一个有趣的猜谜活动导入新课,使孩子们饶有兴趣地参与到课堂教学中来。教学过程中，她乂通过形象的画面、逼真的声音和真诚的鼓励牢牢地吸引着孩子们的注意力。最后以“大海送给我们的礼物“这一新颖的教学

3、形式帮助孩子们回顾课文内容，进行知识的迁移。结束时，带领孩子们齐唱《大海呀故乡》这首歌，将他们进一步带入美的意境，体会作者的思想感情。整节课，在老师的引导下，孩子们始终兴趣盎然，思维火花不断闪现，课堂气氛相当活跃，达到了预定的教学目标。另一位教师执教《石榴》一文，特别注重以丰富的表情，生动的语言激发三年级学生学习的兴趣。尤其是她指导朗读和说话的方法，可谓匠心独运，效果极佳，精彩片断可随手拈来：学到石榴成熟之后的形态，教师微笑着说：”谁愿意做一个快乐的小石榴，将自己成熟的喜讯告诉人们呢？“孩子们纷纷

4、举手要求朗读，而且读得特别动情；学完石榴的味道之后，她又巧妙地指导朗读:”谁来读读这段话，要将我们的口水读得流下来，有这样的本领吗？“极富挑战性的语言使学生纷纷起来朗读，一个比一个读得更有味儿；学到石榴花开得很美吋，她引导说话：“看到这么美的石榴花，你想怎么赞美它？“读到石榴花开得多、开得盛，像一只只小喇叭时，她引导想象：“同学们，想一想，它们像一只只小喇叭，正鼓着劲儿吹奏什么曲子呢？“生动的语言，巧妙的引导，让孩子们激情洋溢，思维活跃，纷纷发表自己的意见。教师-文本-学生之间丰富而有效的对话使整

5、个课堂活力四射，充满生命的灵动。二、重视学生的终身发展，关注他们是否在课堂上”得法“。“语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”由此可见，语文素养对学生成长和发展的重要意义。古人云：授之以鱼，仅供i餐；授之以渔，可享一生。掌握行之有效的方法能对学生的终身发展产生积极重大的影响。认识到这一问题的教师们已经开始了积极有益的探索。一位教师教《青海高原一株柳》吋，引导学生从题目入手，体会这株柳的“神奇S他说：“课题是课文的眼晴。让我们从课题读开去，读出这株柳的神奇。首先，请大

6、家读题目，突出糊r字。”接着，引导学生冋忆看到的柳，结合读过的关于柳树的诗句，体会柳树的特点。然后，让学生读题，突出”一株”二字，引导读书,体会这株柳的粗、大，使人感到“粗实而坚硬“。最后，又让学生读题，这回是突岀“青海高原“一词，再找到文中相关语句，读一读，想象这株柳生长的特殊环境，从而凸显这株柳的“神奇化至此，学生深深体会到题目的重要，初步学会了扌II住题目理解课文内容，体会事物特点的方法。此外,这节课，教师还特别注重传授给学生预习和朗读的方法。通过这节课的学习，学生受益匪浅，真正做到了让他们

7、”得法于课内，得益于课外三、重视学生的提高程度，关注他们是否有或多或少的进步。上了一节课，学生要有收获，要在原来的基础上有所提高，这样的课才是有效的，成功的，反之，则是一节失败的课。这已成为大多教师的共识，但要真正做到这一点并不容易。教《伊索寓言》，教师和学生大多关注曲折的故事情节，典型的人物特点。一位教师却独辟蹊径，致力于让学生掌握读寓言、学寓言的一般方法。教第一则时,教师渗透方法：读一读，想一想，人物是谁？他有什么特点？寓意是什么？当读最后一则寓言吋，在老师的引导下，学生已学会了读寓言故事的一

8、般方法，即初读寓言，了解故事情节-再读寓言，体会人物特点-三读寓言，牢记深刻寓意。这样，通过这节课，学生掌握了读寓言的有效方法，在知识、能力上都有了相应的提高。四、重视合理生成，关注学生的主体性是否得以充分体现。“学生是学习和发展的主体。"语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”按照新课改的要求，许多教师特别重视课堂上的合理生成，关注学生的主体性是