高中化学实验教学有效策略探究

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1、高中化学实验教学有效策略探究《普通高中化学课程标准》明确指出了化学实验的重要性以及所要达到的效果"化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣，创设生动活泼的教学情景，帮助学生理解和掌握化学的知识与技能，启发学生进行科学的思维方式，训练学生科学的学习方式，培养学生科学的态度和价值观•”可见，化学实验不仅是化学这门学科不断形成和发展的基础，也是有效检验化学知识的手段，是学生在实践操作中获得和检验知识的重要源泉，是化学教学中相当重要的部分•但是，高中化学实验中还普遍存在着实验教学的效率不高、效果不佳等问题，应该以怎样的方式促进化学实验教学的有效

2、实施呢？应该是广大化学教育者不断反思和探索的问题•在新课程改革下，有效教学成为教学中的一个重要的教学理念，它要求教育者要广泛关注学生的进步和发展，以学生积极主动参与为契机•以下，笔者将从几个方面具体论述.一、合理转变实验，将验证性质的实验转变为探索性的实验对于教材中的实验，是一个验证性的过程，而对于很多学生而言，他们在预习过程中已经对实验有了一定的了解，教师向学生进行演示时许多同学已经知道其步骤和结论，不但对实验失去兴趣而且还缺乏新奇感，教师演示过程中的细节和应该注意到的问题，许多同学由于忽视对实验的关注而没有掌握，因此无法取得良好

3、的教学效果•针对这种情况，笔者根据教材内容和学生的好奇心，将教材原有的实验进行了有效的转变，让学生在新奇感中生发兴趣，在实验中不断验证假设•例如，笔者在进行二氧化硫与澳水的反应实验演示，引导学生认真观察发生的现象，并判断发生了什么方式的反应，推测其可能的反应，向学生发问，如何验证产物.学生们通过讨论，猜测溶液中可能会含有Br-和S02-4.接着教师因势利导将学生分为两组，其中一组向反应后的溶液滴入BaC12和HN03溶液，而另一组学生向反应后的溶液滴入AgN03和HN03溶液.学生经过实验和小组讨论，发现实验后的溶液的确存在验-和S

4、02-4,并证明了化学实验式S02+Br2+2H20H2S04+2HBr,并且惊奇地发现了S02的还原性.通过教师对实验的改编，学生不但对实验产生了新奇感，通过观察和假设，亲自实验验证了实验并归纳总结了知识.二、合理拓展实验试题，变纸上谈兵的“无趣”为实战演习的“有趣”实验习题是对学生对化学实验知识的检验过程，随着新课程改革的不断发展，化学实验的习题和试题都呈现出'‘探究性”的一种事态，不是对实验原封不动地“搬迁”，而是经过了一定的改进和衍变，这不但要求学生对所学习的化学实验能够了如指掌深刻理解，而且能够进行不断地反思和拓展•相应的

5、，这也要求教师采取多种方式，锻炼学生的思维能力和探究能力，让学生面对忽如其来的试题能够得心应手.在一道考查氯水的试题中，有这样的实验设计：“实验一是向氯水中添加AgN03溶液，实验现象是生成白色沉淀，验证出此氯水中含有C1-；实验二则是向氯水中添加含有酚駄的N&OH溶液，要求学生填写实验现象，验证氯水中含有HC1O；实验三是向氯水中添加Na2CO3溶液，要求学生填写实验现象，验证氯水中含有H+.”由于之前课堂实验获得的知识,学生能够正确并迅速地答出问题•笔者接着增加了一道小问题，引导学生进行探究•笔者增加的问题是“对于实验二,有些同

6、学认为其发生了中和反应，你是否同意其观点，并设计一个简单的实验加以证明•正是这样的问题，不断引导学生大胆进行猜测，进一步去设计实验方案进行验证，对知识起到真正的融会贯通作用.三、联系生活实际，搭建化学实验与生活的桥梁