高中历史“四导四学”教学模式初探

《高中历史“四导四学”教学模式初探》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、高中历史“四导四学”教学模式初探曹雅莉陕西省清涧县清涧中学71830新课程改革提出的“自主、合作、探究”的学习理念，使我们逐渐从教师为中心的课堂教学模式中走了出来。近年来，笔者在历史课堂中也开始了一些新的探索，并逐渐摸索出一套符合自己教学实际的方法，姑且将之称为“四导四学”教学法。笔者认为在课堂中，强调学生的自主、合作、探究是教育发展改革的必由之路。但是在这当中，教师的“导”是绝对不能忽略的。因此，在“四导四学”教学法中，笔者将教师的“导”和学生的“学”有机结合在一起，使整个课堂既体现了新课程所倡导的学习理念，乂没有将学牛的学孤立起来，有效的

2、提高了课堂教学质量，取得了一定的成果。下面就将木人的实践及拙见作一简单介绍，希望对各位同仁有所裨益。一、“四导四学,，的内涵所谓“四导四学”教学法，即教师导学、学生识学；教师导思、学生自学；教师导议、学生互学；教师导练、学生用学。整个课堂由这四部分组成，形成一个整体。图示如下：二、具体操作过程在“四导四学”教学法中，教师的导和学生的学应该融为一体，突出学牛的学。教师在导的过程中应该做到言简意赅,不能长篇大论，又回到教师中心，教师只是学牛学习的组织者、引导者、帮助者。下面就具体的操作方法，谈一下如何把握好教师的“导”和学牛的“学”。1.教师导学

3、，学生识学这一步骤，即教师导入新课，让学生了解学习内容。关于教师如何导入新课，有很多一线教师专门撰文作过研究，如故事导入、复习导入、情景导入等等。无论采取哪种导入的方式，最重要的是不能婆婆妈妈，啰啰嗦嗦。同时，应该吸引学生的眼球，引起学生的兴趣，使之精力集中并且明白本节课要学习的内容。以高一下册《“一国两制”和祖国的统一大业》为例，笔者在让学生听并跟着一起唱《七子之歌》后，提问：“这首歌所唱的是哪个地方？”在学生回答后接着提问：“你知道澳门是什么时候回归的吗？”“澳门和香港回归后，他们的社会制度是什么？”“中国大陆又是什么制度？”从而引导学生

4、进入正题，又使他们了解了“一国两制”的基本意思和本节课的学习内容。2•教师导思、学生自学这是整个课堂中最重要的一部分。在图示中，已介绍清楚，即教师提出问题，展示学习目标，引导学生自学，了解学习目标，理解基础知识和基本线索。结合我校现在正在研究的“学案教学”模式，教师可以在备课时即准备好学案印发给学生，当然采用多媒体，或者小黑板更符合我们平常的教学实际。3•教师导议，学生互学自学之后，肯定是要根据所提的问题，来解决这些问题。学生的自学是否有效果，怎样让后进生也明片和理解所学知识，通过教师的导议、学生的互学可以检验出来。因此，这一环节是课堂中最关

5、键的一个环节。在这当中，教师同样只要起到引导的作用，学生冋答全面的予以肯定，学生回答不正确的或者不完整的，再征求其他学生的意见，使之逐渐完善。重要的是，我们往往有个习惯,即在学生冋答后再对学生的冋答进行重复。我认为完全没有必要，它只会冲淡学生的主体性这一理念。当然，这一环节当中的另外一个内容是：不仅仅解决教师所提岀的学习目标中的问题，学生在学习中存在的问题同样可以让学生提出来,共同解决。这也体现了“协作学习”和“探究学习”的精神。4•教师导练、学生用学课堂练习，是这一教学法中必要的一个环节。教师将预先准备好的练习通过多媒体、小黑板或者学案展示

6、岀来，让学生有针对性地进行练习。既巩固了所学知识，又能发现学生中还存在的问题，以便解决。此环节一般的做法是：让一批学生上讲台填写答案，其他同学在座位上做；做好后，由第二批或者第三批学生上台进行纠正。同时，教师在备练习吋,一要针对教学目标，体现精炼和精练，使学生能够学有所得，学能所用，课堂知识得到巩固；二要结合高考动向，哪些地方考得多，哪些地方怎么考都可以通过练习反映出来，使学生明确重点，学习更具针对性；三是注意练习的梯度，不能一味的出难题或者简单题，照顾各类学生的积极性。在这里，笔者不再举过多的例子。不过我们一定要注意对学生在练习中的问题，同

7、样只要引导，而不必“题题亲躬”。即学生能够解决的放手让学生自己解决，学生不能解决的，引导学生自己解决。总之，教学有法，但无定法。笔者尝试的“四导四学”法只是根据自己的实践总结岀来的。要使自己的课堂教学更有效，还必须符合我们自己的教学习惯，符合学生的实际情况。只有我们始终从学生发展的角度出发，注重学生的自主学习、合作学习和探究学习，才能使我们的课堂真正有效，才能使我们的教学质量真正提高，也才能真正促进学生的进步。