高中生语文学习心理障碍与消除策略初探

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1、高中生语文学习心理障碍与消除策略初探（南部县第三中学南部637300）目前，高中语文教学急功近利，一味追求分数，将语文教学变成了枯燥乏味的应试训练，因而高中牛语文学习中出现了轻视心理、投机心理、焦虑心理、厌学心理等不良心理障碍。如何针对高中学牛心理实际进行有效的语文教学呢？一、高中生语文学习心理障碍的主要表现一般而言，心理障碍是指各种不同的心理和行为异常的总称。高中生语文学习心理障碍表现为高中牛在语文学习中所呈现出来的各种心理不良适应状况。由于高中牛所处的家庭环境不同，语文教师教学的不同，加之各自有不同的人格特征，其心理障碍的表现也不尽相同。1、轻视心理。高中语

2、文是一门接近牛活、极具情趣的学科，而H每位学牛都能听懂教师的授课内容，因而容易引起部分学牛的轻视，认为语文学习不过如此。轻视语文的学生往往认为语文没有什么难的，上课精力不集中，作业完成不及时，也不做深层次思考探索，平时里根木不会去复习，考前临阵磨枪，错误地认为语文在考试中拉不开差距，还不如在数学、英语上多花些功夫，于是语文就被被他们打入了“冷宫”。2、投机心理。有些学生对语文学科的这一特点缺乏充分的认识，认为上课听听讲解、课后做做练习就可以了，从不注意观察牛活，从不阅读课外读物，从不多写一篇文章。在语文学习过程中不能做一个有心人，不能从日常生活中学习，不能从大众

3、传媒中学习，更不能将所学知识运用于解决问题。3、焦虑心理。有些学生为了学好语文也曾经下了很大的劲，阅读了很多课内外书籍，写下了很多读书笔记，花费了很多时间读记背，但由于基木功差和学习方法不当等原因，考试成绩总不理想，于是产牛焦虑、困惑的感觉，丧失了学习语文的自信心和内动力。随着考试的临近，心情极度紧张；考试时不能集中注意力，无法发挥正常水平。4、厌学心理。一部分高中生由于认知水平较低，在课堂学习、课外作业中处于消极被动的应对状态，他们对语文学科尤其是作文普遍有畏难情绪，缺乏学习兴趣，学习动力不足。同时，由于学业成绩较差，他们很少受到老师、同学的关注和重视，逐渐产

4、生“破罐子破摔”的心理，自暴自弃，甚至产生逃学、旷课的行为。二、高中生语文学习心理障碍的消除策略高中生语文学习心理障碍的存在，既影响了他们自身德、智、体的全面发展，又损害了社会对人才培养的需要。因而语文教师必须指导高中生进行心理调适，并采取策略有效消除他们的心理障碍。1、关爱性策略。爱便是教育，“教育技艺的全部奥秘在于如何热爱儿童”。高中语文老师的爱，不是简单的形式上的爱，而是以一种事业心、责任感和职业道德为基础的爱。老师应尊重理解高中生。语文老师在进行教学工作吋，要把高中生作为一个有丰富情感的人、一个与自己平等的人来看待，做到完全尊重理解他们:尊重他们的人格，

5、尊重他们语文学习的现实水平，理解他们的忧伤，理解他们心理障碍的实质及其成因。例如，在学习《项链》时，我便不失吋机地引导学生讨论主人公玛蒂尔德美不美，从而让学生在交流中发现了平凡人身上的美。老师要帮助服务高中生。高中语文教学要培养学生健全的人格，因而面对高中生语文学习的心理障碍，语文老师必须解放思想转换思路，变批评为帮助,变说教为服务。例如，老师在恰当的吋机和学生真诚谈心鼓励他们超越自己；尽力创设条件培养他们的良好的积极情感体验。最重要的一点是，老师必须改进教学方法，用生动活泼、引人入胜的课堂教学情境吸引学生，使他们受到熏陶、感染、启迪并有所感悟，从而真正喜欢上高

6、中语文学科。在学习《陈情表》时，教师完全可以结合学生对父母的爱来引导学生。2、主体性策略。“心理健康教育是教育的一种类型，但人的心理品质的发展又不是‘教成’的，而是在教育情境中逐步‘养成’的。”由此可见，高中生积极主动地以主人的身份参与语文学习过程，是消除其心理障碍的关健所在。组织高中生参加各种活动。罗杰斯认为，人的本性是趋于上进的，这种上进的驱力源自人的需要，人的需要只有在活动中才能获得满足，从而实现人生的价值。据此，语文教师应积极引导并组织高中生参加各种有益身心的活动。例如，引导并组织学生参加集体活动，如引导学

7、生开展演讲活动和文学创作活动,引导学生进行社会调查，并在活动中体验到语文学习的乐趣。笔者在语文教学中,成语接龙、对对子等活动有声有色。引导高中生进行心理的自我调节。“没有自我教育，就没有真正的教育。”针对高中生语文学习中心理障碍的实际情况，语文教师要引导学生进行心理的自我调节。如，怎样正确地看待自身的家庭环境,如何采用科学方法学习语文，如何走出自卑的阴影，怎样适吋调适自己的消极情绪等。学习海伦·凯勒的《假如给我三天光明》，笔者便激发学习珍爱生命、积极进取、关爱他人的美好情感，并引导学生进行心理的自我调节。3、体验性策略。高中生语文学习心理障碍的消除

8、也必须依赖其自己的内在体