高中物理情境教学模式探析

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1、高中物理情境教学模式探析长期以来高中物理教学采用应试教育的方法，教师将解题方法直接传授给学生，将物理问题进行分类，给学生总结出一系列的解题方法，在考试时直接套用，以提高学生的考试成绩.新课程标准颁布以后，对于物理学科的教学有了新的教学目标，要求教师要在课堂上调动学生的参与性和思维创新性，在物理教学中将过程方法、情感价值观以及知识技能进行有效的融合，将课本的知识与实际生活相联系，指导学生自己发现问题、提出问题、解决问题•教师摆脱以往固定教学思路的模式，在教学过程中创设一种情境化教学模式，将实际问题引入课堂教学中来，引发学生的学习兴趣，让学生在具体的情境中发现问题，激发自己的创造

2、性思维•根据我多年的教学实践，我认为要在课堂上进行情境教学要注意以下几个问题.一、创设生活情境，易发学生深入思考物理是一门以科学实验为基础的实践性学科•在这门学科的学习过程中，实验环节对于引发学生思考和理解抽象物理问题都有着非常重要的作用•实验凭借其特有的直观性和形象性可以将各种物理问题生动的展示在学生面前，引导学生思考为什么会出现这样的有趣现象•因此，在设置情境教学的模式中，在课堂上为学生展示各种类型的物理实验，而且这些实验要和学生的日常生活经验相联系，用学生平常熟悉的现象引发出全新的物理问题.心理学认为学生熟悉的东西，往往可以增强他们与新知识之间的亲密感，摆脱由于不熟悉的

3、知识内容在学习过程中造成的隔膜，可以让学生尽快地进入物理学的问题情境，主动参与到实验中发现问题.比如，学习《运动的描述》这一部分的内容时，在教学开始时，首先给学生展示了各种物体运动的小短片，有汽车的运动，人在路上行走，动物的奔跑等等，然后让学生根据自己的生活体验简单说一下，自己的理解的运动是一种什么样的状态.有一些同学描述，“运动可以让自己从一个地方移动到另一个地方”•随后我发问：“我们凭什么确定自己在运动？比如，正在车站中停靠的火车，它是不是正在运动呢？”很多同学根据自己的乘坐经验说出：“看看外界的景物是不是已经移动了•”根据这样的提问和情境的营造，让学生自己在头脑中形成一

4、种“运动”的概念，随后让学生思考关于'‘参照系”的概念，让学生自己思考关于参照系概念的基本内涵.这种情境模式的教学方法，以观察和学生体验展示物理概念的形成过程，让学生自己发现物理规律的建立方法.通过这种创设和生活经验相关的情境教学法可以引导学生主动参与到课程中来，提高学生的思考能力，让学生通过自己的思考掌握正确的学习方法.二、创设知识联系情境，引导物理知识顺利迁移美国著名的心理学家布鲁诺曾经说过，在教学过程中利用知识的迁移可以达到更加有效的教学效果•从人的大脑构成来讲，知识的迁移就是一个人对自己已有的认识结构进行的一次信息的再次复合，新知识在旧知识的参与和协助下，生成一种同化

5、的效果•因此，在物理教学过程中建立一种物理知识情境，用旧有的物理知识带出新知识，不仅可以达到复习的效果，而且可以温故知新，让学生找到物理学科之间各种知识的关联性，形成一个有机的知识网络体系.比如，学习《电势能》相关知识的时候，我首先帮助学生回忆了关于重力势能的相关内容.师：'‘大家回想一下，重力势能和什么因素有关？”生：“重力势能跟物体的质量和高度都有关系，且物体的质量越大，高度越大，重力势能就越大师："势能的作用会引起物体的运动，比如水的流动，苹果自上而下的掉落等等•那么大家现在想一想，给我们提供光明的电，是怎么出现的呢？电荷是不是静止不运动的呢？如果正负电荷之间存在运动，

6、那么导致它们运动的动力是什么？”经过上面的铺垫，很多学生都联想到存在电势能，而且根据已经学过的重力势能的相关知识，学生可以联想到电势能的相关性质.新的知识和旧的知识进行联系和转移，让学生对新知识产生认同感.总而言之，在物理课堂上创设情境教学的主要目的是将物理学科中抽象的概念形象化为方便学生进行思考和理解的直观内容，改变传统课堂的枯燥乏味，让学生体验到物理学习的兴趣所在.情景的创设要符合物理教学规律和此阶段学生的认知规律•在教学中注重活动过程中学生的体验，从体验中提升自己对于现象的认识，并且升华到到理性思辨的高度•让学生在自己的生活中主动的发现问题，总结已经学习过的知识点，形成

7、一个统一的网络，掌握学习物理的方法,使学生从学习的被动接收者变成问题的主动探索着，在解决问题中找到成就感，突出学生在整个物理课堂学习过程中的主体地位.