音乐教学游戏化让幼儿成为音乐的主人

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1、音乐教学游戏化让幼儿成为音乐的主人浙江省绍兴市柯桥区马鞍镇兴海幼儿园312000摘要：随着时代的发展，幼儿的成长状况被越来越多的人所关注，音乐作为一门艺术类学科，教师根据幼儿的实际状态对其进行高效的音乐教学，可以帮助其在音乐课堂中取得更多的收获，进而为其今后的发展做出更多的贡献。关键词：音乐教学音乐的主人幼儿对于周边的事物存在着强烈的探究热情，而很多教师因为幼儿心智不成熟，课堂上采用填鸭式的教学模式，这种较为消极的模式幼儿缺乏参与课堂的积极性，影响了音乐课堂长远的发展进程。笔者依据多年教学经验撰写木文，从奥尔夫教学法在幼儿音乐课堂中的应用

2、说出自己的观点，希望对广大教学工作者的教学有所启发。一、生活音乐引导，搭建高效音乐课堂牛活是所有课程最简单最直接的教学素材，幼儿厌烦封闭式课堂的同时对牛活充满探究的兴趣。并且想要通过奥尔夫教学法让幼儿做课堂的主人，教师就要营造活跃的教学氛围，促使其更好地参与到教师的教学当中。1.教师可以和幼儿一起联想牛活中各种事物的声音，让熟悉的声音吸引幼儿的注意力。通过引导幼儿探究不同事物声音之间区别的同时提升他们参与音乐学习的积极性，进而实现音乐课堂的高效发展。比如，教师依次播放牛活中不同鸟类的叫声，让幼儿对其中包含的声音进行辨别，接着再随机地播放叫

3、声，让其说出听到的是哪种鸟类。通过这种较为简单的课堂互动激发幼儿学习的热情，并且欢快的鸟叫可以让他们更好地融入到知识的学习当中，帮助其做课堂的主人。2•幼儿的脑海中对于音乐的意识较为模糊，教师可以寻找牛活中带有特色的声音，把这些声音衔接到一起形成美妙的乐章，拓展幼儿自身视野的同时让他们更好地明白牛活处处充满音乐。比如，教师在马路上录制不同的汽笛声，通过系统性地制作使其成为较为完整的乐曲，接着和幼儿一起进行聆听，让幼儿对于传统的噪音产生聆听的欲望，进一步激发其参与音乐课堂的欲望。很多著名的音乐曲目都是来源于实际的生活，教师以生活种常见的声音

4、为素材对幼儿进行引导教学，在幼儿心中形成生活咅乐的模式，可以让其以积极的心态参与到知识的学习当中，然后教师再进行系统性的音乐教学，必将取得事半功倍的效果。二、自主音乐引导，创设互动音乐课堂在传统的幼儿音乐课堂当中，很多教师对课堂纪律的管理投入了很多的精力,这种课堂较为死板，一定程度上限制了幼儿个人在课堂中的发展。对此教师需要改善自身教学模式，通过引导为幼儿搭建自主音乐的平台，从而更好地提升课堂的有效性。首先，教师可以运用小组合作的教学方式，把幼儿分为若干个音乐学习小组，接着教师提岀问题“谁是小小咅乐家”，教师寻找乐器和幼儿一起进行观察，鼓

5、励幼儿大胆地猜测音乐的声音，接着教师分别给小组成员不同的乐器，让他们分别演示不同的乐器的同时引导他们把自己的声音整合到一起，尝试听出其中是否有一定的旋律，让幼儿以饱满的热情人胆地对乐器的演奏进行尝试，让其对旋律产生更多的领悟。其次，教师每节课都要给予幼儿展现自己的空间，让他们把自己掌握的歌曲在班级进行演唱，在幼儿演唱的同时教师和幼儿i起根据节拍拍手，并且教师可以让其把学会的歌曲进行实际的教学，让其感受到教师这一职位的魅力。最后，教师再给予其赞扬的言语，培养幼儿自身参与音乐的自信，进而促使其更好地参与到知识的学习当中。另外，音符是音乐教学基

6、础，在这个教学过程中教师可以先和幼儿一起聆听不同的咅符，让其在幼儿脑海中留下印象,接着教师让幼儿根据不同的音符做出不同的动作，进行反应训练的同时加深音符在幼儿心中的印象，帮助幼儿扎实自身音乐基础，形成良好的自主音乐氛围。除此之外，教师要适当地举办总结性的咅乐课堂，让幼儿在课堂上说出自己在咅乐学习中遇到的实际问题，由全班幼儿一起对问题进行探究解决，提高幼儿凝聚力的同时帮助教师更好地了解自身教学方式存在的缺陷，为高效的音乐教学做出更加积极的铺垫。三、深层音乐引导，全面拓展音乐课堂奥尔夫教学法要求教师倾听幼儿内心的声音，一切的教学要以幼儿为出发

7、点。为了更好地帮助幼儿成为课堂的主人，教师可以对其进行深层的咅乐引导，全面拓展音乐课堂帮助幼儿取得更多的收获。在这个引导过程中我建议教师采用选项式的教学方式。首先，教师要在课堂上播放不同类别的乐曲，通过观察幼儿聆听吋的表现了解其喜爱的类别，接着把具有相同喜好的幼儿整合到一个小组当中，促使其在良好的氛围中更好地表达心中的想法。其次，课堂上教师要对不同的小组进行区别式的教学，使得音乐教学更具有针对性，在幼儿针对于某个问题进行探究的吋候,教师要做好引导工作，以赞扬的眼神给予幼儿更多参与探究的动力。这种选项式的音乐引导，可以帮助幼儿摆脱面对教师的

8、紧张情绪，拉近幼儿之间关系的同时让其更好地做音乐课堂的主人。四、结语音乐是幼儿喜爱的学科之一，教师要根据幼儿的发展特点采用针对性的教学模式，对幼儿进行多样化的引导，让幼儿告别传统课堂带给其学习