音乐教学中情感正确表达

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1、音乐教学中情感正确表达摘要：许多钢琴学习者有一种误解，认为弹钢琴只要弹出声响，把乐谱音符能分毫不差地弹奏出来就可以了，至于作者的写作意图及作品蕴意的表达，那就是听众理解的事情了。孰不知，这种错误的理解往往会引人误入歧途,最终使钢琴学习者变成一个没有思想与情感的弹奏音符的机器。作为钢琴教学者，除了要教给学生们正确的弹奏技巧与方法，还要教给他们学会怎样最完美地去处理弹奏中作品表达情感的方法。关键词：钢琴教学情感培养美育教育一、音乐情感的教学实践欣赏小提琴《梁祝》的时候，随着乐曲悲剧的到来，有谁能不为梁祝之间的坚

2、贞爱情所感动呢？当你欣赏民族英雄岳飞的《满江红》歌曲的时候，又怎能不为岳飞那种壮怀激烈的爱国主义英雄气概所鼓舞呢？这就是音乐的美育作用，它通过高低抑扬有度，缓急轻重有序的旋律、节奏，把各种各类的现实美，用音响的手段和人的内心世界紧密地联系起来，使人在音乐中自觉不自觉地感受到它所表达的感情，甚至情不自禁地从音乐中追求到自己的情绪共呜。这种共鸣的情感激发人们去为创造新的生活美而奋斗，并以潜移默化的形式引导人们去追求心灵世界的真善美。音乐在美育中的这些作用并不是一个纯粹的抽象的理论，更主要的，它是一个实际问题。贺

3、绿汀的钢琴曲《牧童短笛》描写的是田野里悠闲地吹笛子的牧童。通过乐曲的演奏，在人的头脑中再现这样的景象：在大自然的怀抱中，天真无邪的牧童，悠扬的笛声，和淡淡的烟雾萦绕在一起，一片绿草如茵的田野风味和情趣。施特劳斯的《蓝色多瑙河》，通过多瑙河的描写，更是令人心旷神怡。乐曲的序奏部分，一开始小提琴轻微徐缓的颤音，仿佛使人看到了多瑙河的淙淙流水，在它的背景上，圆号奏出引人遐想的主题音调，木管组简略的呼应,好像是遥远的回响，透过这美妙动听的音乐描写，美丽的多瑙河以它迷人的面貌展示在人们面前。音乐的基本要素是和谐的乐音

4、，它的本质是节奏。作曲家以乐音为基本形式，通过丰富的形象思维•形成一定的旋律、和声和节奏，从而构成绚丽多姿、波澜壮阔的音乐画面。再通过乐器和人的声带,按照音乐作品的具体要求有节奏、有规律地振动。产生和谐的乐音，把作品的思想内容与思想感情充分表达出来，从而去创造一个"了解艺术而且能够欣赏美的公众”。由于音乐的声音为其物质材料，这就决定了音乐反映现实方式的直接性和间接性。音乐反映现实美的直接性在于：它通过不同的节奏和旋律直接作用于人的听觉，直接反映运动着的美的事物的形象，并以此来揭示唤起人的内心情感。由于音乐反

5、映现实美的这种直接性，这就不但决定了音乐能直接作用于人的听觉，培养人的音乐耳朵.而且还决定了音乐能够用抒情和描写的方式直接反映出现实美的某些特征。音乐反映现实美的间接性在于：它可以用音响的效果间接地展出现实中美的事物的空间的立体画面。因此，音乐反映现实美的间接性,就不仅可以促使人们直接形成音乐的耳朵、而且还可以培养其他审美感觉器官的审美感受力和审美创造力。二、音乐情感的表达要作到正确地表达乐曲的真实情感，应该注意以下几点：(1)在作品的整体性与各乐句、乐段的关系中情感的表达。作品的分句与乐段犹如人的讲话，是

6、有“呼吸”和完整的表达意图的，只有将作品的这种"语言”表达出来，听众才能够清楚的理解钢琴弹奏所要表达的乐意，否则就会让听者感到紧张甚至难受，进而理解不了演奏者所表述的含意，更有可能会导致听众对整个作品的错误理解。作为教师，应该让学生学会如何去分析作品的每个乐句，如圆滑线的处理，和声的连接，终止式、半终止式的应用，音乐形象的刻画等都可以作为乐句划分的依据。(2)特性音响的弹奏中的情感表达音乐作品为了更准确地刻画音乐形象，表现意境，作曲家往往会用各种特性音符(如顿音、跳音等)或和声等形式表达自己的创作意图。所以

7、，在给学生讲解演奏的时候，就要让他们注意各声部的层次清晰，音乐形象的生动性表现，背景音乐在作衬托时的清楚而嘈杂的表现等。如我在给学生讲解《夕阳萧鼓》这首作品的引子部分时，从第一小节的钟声开始，引导学生细心体会夕阳如画的美丽景象及远远传来的天籁之音，然后由弱渐强再弱下去，恍惚中把人的思绪带入一个乐曲悠扬的黄昏美景中，让情与景水乳交融，领略了美景，陶冶了情操，美不胜收。特性音响对音乐形象的刻画，起着举足轻重的作用，如果一个弹奏者掌握了作品中特性音响的演奏效果，也就具备了一定的刻画音乐形象的能力，同时也就为成功塑

8、造音乐形象打下了坚实的基础。如我在给学生讲解钢琴协奏曲《黄河》的前奏《黄河船夫曲》(双钢琴谱)时，II钢琴第一小节的刮奏与第二小节开始的半音阶弹奏，就是要着力于表现惊涛骇浪的效果以及体现船工们所处环境的凶险。学生理解了，也就知道如何去弹奏和表现了。(1)要注意音符的清晰度与颗粒感。音乐犹如人的吐字，吐字不清，让人听不明白谈话内容,音符不清晰，就会造成含混甚至杂乱的音响，进而影响人的听觉感受，甚至产生莫名的烦躁与不