教育科研论文

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1、浅议学生初中数学成绩差的原因作者姓名：赵朋耀【论文摘要】初中阶段学生数学学习成绩两极分化非常严重，学习差的学生占的比例较大，特别在初中二年级表现得尤为明显。那么，造成两极分化比较严重的原因是什么？如何预防严重分化？自己在教学实践作一些粗浅的探讨。【关键词】分化的原因逻辑思维情感与认识一、造成分化的原因(―)被动学习许多同学进初中入后，还像小学那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习主动权。表现在不定计划，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听到“门道”。(-)学不得法老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法

2、。而一部分同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本,问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背。也有的晚上加班加点，片天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效其微。我们班上有一同学叫张元腋，这位同学在小学的时候成绩很好，数学经常在班上拿到99分甚至100分，她对一些知识只要记住就可以了，比如：乘法口诀，混合运算方法等，上了初中沿用这样的方法当然就不行了。所以成绩一直不是很好。(三)不重视基础一些“自我感觉良好”的同学，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学

3、习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的“水平”，好高鹫远，重“量”轻“质”，陷入题海。到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。（四）思维方式和学习方法不适应数学学习要求初二阶段是数学学习分化最明显的阶段。一个重要原因是初中阶段数学课程对学生抽彖逻辑思维能力要求有了明显提高。而初二学生正处于由直观形彖思维为主向以抽彖逻辑思维为主过渡的又一个关键期，没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式，而且学生个体差异也比较大，有的抽象逻辑思维能力发展快一些，有的则慢一些，因此表现出数学学习接受能力的差异。除了年龄特征因素以外，更重要的是教师没有很好地根据学

4、牛的实际和教学要求去组织教学活动，指导学生掌握有效的学习方法，促进学生抽象逻辑思维的发展，提高学习能力和学习适应性。二'减少学习分化的教学对策（一）培养学生学习数学的兴趣兴趣是推动学生学习的动力，学生如果能在学习数学中产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动地学习。培养学牛数学学习兴趣的途径很多，如让学牛积极参与教学活动，并让其体验到成功的愉悦；创设一个适度的学习竞赛环境；发挥趣味数学的作用；提高教师自身的教学艺术等等。上好一堂课.首先要有正确的教育理念作向导。口本数学教育家米山国藏认为：“无论是对于科学工作者、技术人员，还是数学教育工作者，最重要的就是数学的精神、思想和方法.而数学知

5、识是第二位的。”（二）教会学生学习1.加强学法指导，培养良好学习习惯反复使用的方法将变成人们的习惯行为。什么是良好的学习习惯？我向学生做了如下具体解释，它包括制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面。1.制定计划使学习目的明确，时间安排合理，不慌不忙，稳扎稳打，它是推动学生主动学习和克服困难的内在动力。但计划一定要切实可行，既有长远打算，乂有短期安排，执行过程中严格要求自己，磨炼学习意志。2.课前自学是学生上好新课，取得较好学习效果的基础。课前自学不仅能培养自学能力，而且能提高学习新课的兴趣，掌握学习主动权。自学不能搞走过场，要讲究质量，力争在

6、课前把教材弄懂，上课着垂听老师讲课的思路，把握重点，突破难点，尽可能把问题解决在课堂上。3.上课是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节。“学然后知不足”,课前自学过的同学上课更能专心听课，他们知道什么地方该详，什么地方可略；什么地方该精雕细刻，什么地方可以一带而过，该记的地方才记下来，而不是全抄全录，顾此失彼。4.及时复习是高效率学习的重要一环，通过反复阅读教材，多方查阅有关资料，强化对基本概念知识体系的理解与记忆，将所学的新知识与有关旧知识联系起来，进行分析比较，一边复习一边将复习成果整理在笔记上，使对所学的新知识由“懂”到“会”。5.独立作业是学生通过自己的独立思考，灵活地

7、分析问题、解决问题，进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握过程。这一过程是对学生意志毅力的考验，通过运用使学生对所学知识由“会”到“熟”。6.解决疑难是指对独立完成作业过程中暴露岀来对知识理解的错误，或由于思维受阻遗漏解答，通过点拨使思路畅通，补遗解答的过程。解决疑难一定要有锲而不舍的精神，做错的作业再做一遍。对错误的地方没弄清楚要反复思考，实在解决不了的要请教老师和同学，并要经常把易错的地方拿出来复习强化，作适当