《孟德尔豌豆杂交实验(一)》教案1

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1、《孟德尔的豌豆杂交实验（一）》教案教学目标：知识目标:1、阐明孟徳尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律；2、体验孟徳尔遗传实验的科学方法和创新思维；3、运用分离定律解释一些遗传现象。能力目标:1、运用数学统计方法和遗传学原理解释或预测一些遗传现象；2、尝试设计杂交实验的设计。情感口标：认同敢于质疑、勇于创新、勇于实践，以及严谨、求实的科学态度和科学精神。教学重点：1、对分离现象的解释，阐明分离定律；2、以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法的教育；3、运用分离定律解释一些遗传现彖。教学难点：1、对分离现象的解释；2、假说——演绎法。教

2、学过程：遗传，俯拾皆是的牛•物现象，其中的奥秘却隐藏至深。人类对它的探索之路，充满着艰难曲折，又那么精彩绝伦！让我们从140多年前孟德尔的植物杂交实验开始，循着科学家的足迹，探索遗传的奥秘。融合遗传：两个亲木杂交麻，双亲的遗传物质会在子代体内发生混合，使子代表现介于双亲Z间的形状。讨论：按照上述观点，当红牡丹与白牡丹杂交示，了代的牡丹花会是什么颜色？1、为什么选用豌豆作为实验材料容易成功?（1）豌豆传粉（且闭花传粉），结果是：自花传粉（自交），产*;自交：两性花的花粉落到同一朵花的雌蕊柱头上的过程叫自花传粉，也叫自交。杂交：棊因型不

3、同的个体Z间的交配。豌豆屁大，易于进行人工杂交，即去雄一套袋（防止其它花粉的干扰）一授粉（采集另一种豌豆的花粉，授到去掉雄蕊的花的林头上），获得真正的杂种；父本：供应花粉的植株叫父木（$）母本:接受花粉的植株叫母本（早）正交、反交：若甲作父本、乙做母本为正交，反之为反交。（2）具有稳定遗传、的性状，如豌豆茎的高度有悬殊的差异，通过观察很容易区分，进行统计。性状：是指牛物体的形态特征和生理特征的总称。如：豌豆茎的高矮。相对性状是指一种的性状的表现类型。女山设问：豌豆有多对相对性状，孟徳尔做杂交实验时是同时观察的吗？他先观察一对相对性状

4、的遗传，并对此进行分析。2、一对相对性状的遗传实验P纯种的高茎豌豆X纯种的矮茎豌豆早（$）!i（^）Fi高茎豌豆I自交F2高茎豌豆矮茎豌豆3:1思考：A为什么表现出高茎，没有表现出矮茎的性状？F2为什么又出现了矮茎？且统计是3：1的数量比？这比值是偶然的吗?具有的两个亲木杂交所产生的F.中的性状叫显性性状。而的性状叫隐性性状。性状分离指在—后代中，同吋显现出—和一的现象。3、对分离现象的解释(1)孟徳尔在观察和统计分析的基础上，果断地摒弃了前人融合遗传的观点，通过严谨的推理和大胆的想象，提出了如下假说：罕性状是由决定的。遗传因子不融

5、合、不消失。显性性状：由显性遗传因子控制(用大写D表示)隐性性状：由隐性遗传因子控制(用小写d表示)b、体细胞中遗传因了是存在。纯合子是指的个体。如：纯种高茎豌豆：DD；纯种矮茎豌豆：dd纯合子表现出來的性状能稳定遗传，自交或测交后代均不发生性状分离。杂合子指的个体，如：F1高茎豌豆：Dd杂合体表现出来的性状不稳定遗传，口交或测交后代均发生性状分离。c、生物体在形成生殖细胞时，成对的遗传因了彼此分离，分别进入不同的配子中。配子中只含每对遗传因子中的一个。d、受精时，雌雄配子的结合是的。(2)观察遗传分析图解图禹茎思考：F】形成的雌雄

6、配子种类、比值都相等。两种雌配子和两利「雄配子结合机会,因此F2便有了—、、三种基因组合，比例为,在性状上则近于高：矮二o