陈欢10月高质量案例分析

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1、自主游戏案例分析:好玩的建构游戏中三班：陈欢(2016.9)案例描述:：5=j管泽洋、刘天淇两个人一组在搭建积木。“那这个积木捡起來。”管泽洋说。“刘天淇，刘天淇一一”正喊着，刘天淇手里捧着一块大三角形积木回来了。管泽洋从刘天淇手里拿过三角形木头，放在长方体木头上。“再拿一个长方体木头。”管泽洋指着对面的木材对刘天淇说。很快，刘天淇将一个长方体积木拿了回来。“再去拿一个三角形的。”一会儿之后，刘天淇捧了一个三角形积木回来。将三角形积木递给管泽洋后，刘天淇问：“还要什么积木？”“还要一个大正方形。”管泽洋说。刘天淇去身后拿积木，管泽洋也跟了过去。刘天淇正抽出一个长方体。“要大一点的，长方形管泽

2、洋伸出手指了指左手边。于是，刘天淇去左手边拿了一块长方形木板。“是这个吗？”刘天淇搬來一块长方形木板，不确定地问。“对。”说着，管泽洋把这块长木板夹在了两个三角形上。“你还要什么积木啊？”刘天淇又问。“一个圆柱体。”管泽洋说。刘天淇转身就要去侧边材料库拿。“在那里，在地上。”管泽洋指着地上的一个圆柱体积木说。刘天淇很快将一个圆柱体送了回来。“还需要什么积木吗？”刘天淇再次问道。“烟囱。”管泽洋说。“烟囱？啊？”刘天淇没听明口。“烟囱。”管泽洋重复道。“什么烟囱？”刘天淇仍然不明白。“就是圆柱体。”于是，刘天淇朝放圆柱体的材料架走去。镜头二管泽洋、刘天淇两个人一组在搭建积木。管泽洋跪在地上，正

3、在将一条长木板架在两个长方体上。这时刘天淇走了过来，说：“我来搭，你拿东四。”“好的。”管泽洋爽快地答应了。“要一个长方形。”刘天淇“指挥”道。不一会儿,管泽洋就拿回一块长木板。过了一会儿，刘天淇指着不远处说：“我要小的木板。”“一块小的木板。”[D浩哲听到了刘天淇的要求，马上递过来一块短木板。“不是这个。”刘天淇将它往地上一扔，皱起眉头，“要大一点的。不是这个小一点的，是大一点的呀。”一会儿，田浩哲又搬来了一块长木板。郑可欣在一旁看着他们建构有好一会儿了。“我可以和你们一起玩吗？”她轻声问刘天淇。刘天淇不理。郑可欣又问：“我能不能和你们一起玩啊？”“我们已经有人了呀！我搭，他们拿积木，够了

4、呀！”刘天淇拒绝了。郑可欣不灰心，继续蹲在那里看着刘天淇和管泽洋建构。一分钟过去了。“那你帮我们拿积木吧。”刘天淇抬头看了看仍耐心守在一旁的郑可欣。“好的。”说着，郑可欣满面笑容地站起身去拿积木。不一会儿就搬来了一个大三角形积木。案例分析：(―)图形的认知管泽洋和刘天淇在建构中使用了多种不同的积木。他们能比较准确地根据形状说出每种积木的名称，如三角形、正方形、长方体、圆柱体；也能根据同伴的描述基本准确地找到相对应的积木。这说明，管泽洋和刘天淇已经对几种常见的平面和立体图形有了基本的认识。但是在有些时候，又会将“正方体”说成是“正方形”、将“长方体”说成是“长方形”，述会因为表述不清晰而致使同

5、伴拿错积木。所谓经验，可以是在很清晰水平上的，也可以是在模糊水平上的。管泽洋和刘天淇就处在比较模糊的水平上，但这种经验会逐渐变成清晰水平上的经验。而将“圆柱体”说成“烟囱”，则是管泽洋对两种物体之间共同特征的清晰认识。(-)社会性行为的发展1・合作。管泽洋和刘夭淇是【古I定的一对游戏搭档。第一次建构游戏，管泽洋是负责搭建，刘天淇负责搬运积木。第二次，在刘天淇的要求下，两人交换了身份，刘天淇成了规划和建筑师，管泽洋则成了积木搬运工。俩人分工明确，一起合作搭建出了作品。在作为搬运工时，管泽洋和刘天淇都非常负责。不断地在问对方需要什么积木，然后根据对方的需求去寻找积木、拿取积木，认真完成自己的职责

6、。2•交往的基本规则和技能。《指南》“人际交往”目标2“想加入同伴的游戏时，能友好地提出请求。”郑可欣希望加入管泽洋和刘天淇的游戏，她很有礼貌地提出了请求“我可以和你们一起玩吗？”第一次，他没有得到应答。她再次诚恳地提出请求“我能不能和你们一起玩啊？”结果，遭到了刘天淇“有理”的拒绝。但是，郑可欣并没有放弃。她默默地蹲在一边认真地看着，最终打动了刘天淇，并得到了“搬运积木”的任务。田浩哲在加入他们的游戏时虽然没有友好地提出请求，但是他用了另外一种方法。在刘天淇需要某一种积木的时候，田浩哲马上按照“他的要求”找来了积木，以实际行动加入游戏，从而获得了他们的准许。3.具有自尊、自信、自主的表现。

7、刘天淇在笫一次做过积木搬运工后，在第二次游戏时能主动提出自己的意见“我来搭，你拿东西”，主动承担起搭建的任务，这是他自信、自主的一个表现。而管泽洋能欣然答应刘天淇交换任务的要求,也是他具有良好社会性发展的体现。