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1、科目：生物天庆实验中学课时授课计划备课人：刘玉花授课日期2016年11月21日授课班级初一（1-4）班周次第13-1周课题第5章绿色植物的一生第4节植物茎的输导功能课时1课时教学目标1.通过例子让学生认识茎的木质含义。2.知道枝芽的结构。3.木本植物茎的结构。教学重点1.掌握枝芽是如何发育成茎（带有叶和芽的枝条）。2.木本植物茎的结构。教学难点1.掌握枝芽是如何发育成茎（带有叶和芽的枝条）。2.木本植物茎的结构。教具PPT编号:22教学过程与步骤教师活动学生活动思考：你见过植物的茎吗？什么是茎？是不是只是植物体地上部分的主干？5-4植物茎的输
2、导功能i什么是茎？是不是只是植物体地上1部分的主干？II进行新课：一、茎的含义：茎是多数植物地上部分的枝干，连接着根和叶。着生叶和芽的茎常称为枝或枝条。I学生活动：I［思考1:日常生活中你见过的枝条是I什么样的？I［思考2：同学们见过枝条上的芽吗？
3、是什么样的？I学生活动：补充笔记。I二、枝芽发育成茎:孑枝芽旳花芽芽:就是未展开的枝或花。活动：认识枝芽的结构枝芽结构分生组织••…f叶原基…-->幼叶;■芽轴••…f逐渐伸长二、茎的结构：教师活动：引导学生观察木本植物茎的横切面。学生活动：1、观察木本植物茎的横切血，找出由几部分组成。2、尝试说
4、出同学们看到的部分。‘'粗糙的树皮、年轮”3、“遇到狂风暴雨，大树可能会被连根拔起，但不会被拦腰折断。”为什么？1、解读树皮部分：观察树皮图片树皮：外侧部分为保护组织；]内侧部分为韧皮部。韧皮部分布筛管（运输有机物1）2、观察茎中的年轮部分。拓展：“遇到狂风暴雨，大树可能会被连根拔起，但不会被拦腰折断。”为什么？学生活动：1、回忆以前讲过的输导组织？2、筛管输导有机物的方向？3、导管输导水和无机盐的方向？学生活动：1、认识3种芽的形态特点;2、着重识记枝芽的结构。注：枝芽的结构比较难，更不易记忆。所以，用手比划记忆形象生动，影响深刻。学生活动
5、：1、阅读教材P83页，尝试说出枝芽的各部分名称。2、联系以前讲过的“分生组织”，说出枝芽中“生长点”即“分生组织”的发育。3、用手比划记忆枝芽结构。——比较坚硬。为木衣部，建造房屋吋木材的主要来源，分布导管（运输水和无机盐］）3、观察茎中韧皮部和木质部的屮间部分。形成层：细胞能够不断分裂，向外形成新的韧皮部，向内形成新的木质部。因此，木本植物的茎能够逐年加粗。而草本植物则不能。思考：“笋有多大，竹有多粗。”具有什么样的生物学含义？——竹子属于多年生草本植物，茎屮没有形成层，因此，竹子的茎不能逐年加粗。3、观察茎最屮间的部分。髓：贮存营养。
6、思考：11、“笋有多大，竹有多粗。”具有什I么样的生物学含义？II
7、2、“人活脸树活皮”、“树怕剥皮不怕i伤心”的生物学含义？“人活脸树活皮”、“树怕剥皮不怕伤心”的生物学含义?如果伤及树皮的韧皮部,就会影响筛管输导有机物，导致根无法得到有机物而死亡。总结：木本植物茎的结构树皮：保护组织、韧皮部（筛管形成层木质部（导管f）)j学生活动：j1、全班学生集体朗读：茎的结构。i2、补充笔记。II三.茎的输导功能:活动：阅读课木P80,了解茎的输导功能。I学生活动：
8、2、阅读课本P80,了解茎的输导功:能。Ii2、补充笔记。II总结：红墨水存在于枝条
9、导管中。布置作业：1.练习册勾画题;2.预习$5-5植物的开花和结果学生活动：3、阅读课本P80,结合茎的结构,尝试说出茎中节瘤的形成。4、补充笔记。板书总结,学生重复,增强记忆。四、节瘤的形成：活动：阅读课本P80,结合茎的结构，尝试说出茎中节瘤的形成。节瘤的形成的原因：影响筛管向下输导有机物。课堂小结：1、茎的含义：连接根和叶的部分。枝条叶属于茎。2、枝芽的结构及发育：「芽原基一新芽/侧芽；j幼叶・・・・•-＞叶；［分生组织“…〜叶原基“…一幼叶；i芽轴••…一逐渐伸长3、茎的结构：｛树皮：保护组织、韧皮部（筛管!）形成层木质部（导管
10、）
11、髓5、节瘤的形成：节瘤的形成的原因：彫响筛管向下输导有机物。5-4茎的输导功能一、茎的含义：连接根和叶的部分。枝条叶属于茎。二、枝芽的结构及发育：「芽原基一新芽/侧芽；J幼叶••…〜叶；［分生组织••…-叶原基一幼叶；板书设计I芽轴••…〜逐渐伸长三、茎的结构：r树皮：保护组织、韧皮部（筛管!）I形成层I木质部（导管
12、）四、节瘤的形成：节瘤的形成的原因：影响筛管向下输导有机物。课后反思优点：本节课对初一学生来讲，理解起来较难，尤其枝芽的结构。因此，为了让学生更好地理解和掌握枝芽结构，教学吋由学生阅读教材，说出枝芽的各部分结构，并结合以前所学知
13、识，同时，用手比划枝芽的结构，学生理解起來相刈•容易一些。茎的结构与口常生活联系比较紧密,所以，学生理解起来比较容易。但知识点比较多。不足：“枝芽”是本节课的难点，
