中学班级量化管理实施方案

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1、梁邱一中班级量化管理实施方案（草案） 学校是培养人的场所，教育是培养人的工作。教育的艺术就在于善于遵循学生成长的规律，是构建和谐学校的最基本因素。班主任是班级工作的指挥者和领导者。班主任工作态度和工作作风是搞好班集体建设的关键，班主任工作艺术是关系教育成败的归因。建设良好班集体的指导的思想。   为贯彻《中共中央，国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》的精神，培养具有坚定的政治信念。高尚的道德品质，扎实的文化基础，良好的学习习惯和较强的学习能力，以适应社会的发展需要，特制定班级量化管理实施方案。班级量化管理是对每个学生综合评价的重要手段

2、。在管理实践中，随着教育的管理改革形式的不断深入，人文关怀，爱心关注，理性管理已经取代了原来的人管人的传统管理模式，因此，迫切需要制定出一个综合评价学生体系。   旨在对全班每一个学生做出全面的客观的公平的评价变以往的被动管理为学生的自我管理。    一．建立综合评价体系的原则和特点1．政策性的原则任何一项政策或措施的制定要有政策性。班级管理综合评价的主体对象是全体学生，它是根据《教育法》、《中学生守则》和《中学生日常行为规范》等的制定的，旨在规范学生行为。92．教育性原则班级量化管理评价体系有鲜明的教育倾向。它根据《中学生德育大纲》的要求，突出

3、体现了爱国主义教育，社会主义教育，集体主义教育和理想教育。      3．针对性原则评价体系的制度要有针对性。一是针对学生的年龄，年级特点个身心发展的需要；二是针对班级存在的问题；三是班主任和学生的自我的特点。   4．客观性原则一是我校不久要创建国家级示范性高中，全面提高学生素质，强化学生的创建意识迫在眉睫；二是体现学生参与意识学，学会换位思考，在生活中体验，在生活中成长；三是目前教育发展的需要，素质教育的需要，不在于学生如何优秀而在于学生天天进步。   5．连续性原则班级评价体系并非一次成功都适应与学生发展，应不断的巩固，深化。改革，才能收到

4、良好的效果，一定要坚持，责后便是；连续性原则。6．兼顾性原则                                                                       评价学生因素表面上是学生行为表象，但学生学习成绩不是孤立的，是相互联系发展的，是相互影响和制约的。学生行为习惯好，班级学风好，氛围好，从而导致学生学习成绩的提高。97．具体化原则对学生的综合评价，体现了“具体化”和“量化”。将难以评定的要素加以分析，使之量化，具体化，成为客观，工公正准确科学的评价体系。8．易操作性原则搞好班级量化管理综合评价很重要

5、的一点在于它的易操作性。对于不易操作，不好操作的项目。最大限度发使之具体化。9．创造性原则搞好班级量化管理综合评价，必须不断的创造。创造性首先表现在内容上，而且要随着形势的发展不断的改革，不断的充实新的教育内容。   二、级量化管理产生的依据 随着社会的发展，和教育的不断改革，对各个领域的管理的要求较高，更规范，因此班级管理也需要一个切实可行的“班级法规”，让学生感到有章可循，有法可依。   管理学中的“木桶理论”。这个理论对班主任做好班级管理有启迪作用。因此，要建立优秀班集体，达到整体上优化的目的，作为班级管理的主导者班主任。必须分清学生群体中

6、的“长板”和“短板”，然后采取科学的方法，把“短板”变成“长板”，从而使班级这个“木桶”的存水量达到最大值。   9再者，魏书生是我国著名的教育家，全国优秀班主任，身为教育局长的他，身兼一校之长，两个班的班主任，两班语文课程，38个社会兼职，三分之二的时间到各地讲学，然后，他所带的学生的综合素质，文化水平却显示出较高的水准。原因何在？他给学生自主，自信。给了学生足够大的发展空间，让学生成为学习生活的主人。他的成功在于：智能管理，人文关怀，最大限度的挖掘了学生的浅能。  积于以上两点，结合学校和班级实际制定了此方案。     1．教育观念更新，教育

7、理念体现。体验心灵自由和生活幸福——是班主任工作最高境界。班主任必须树立的几种教育观念：2．教育价值观教育的使命是引导学生正确认识人生价值和生命的意义，理解生活的真正涵义，促进学生自主地能动地形成人文精神，养成关爱情怀，学会做人学会生存，学会创造，学会健体，学会求知。3．学生观⑴学生是以学习为主要任务的发展中人，具有差异性，独立性，发展性和主观能动性。因此学生具有很大的潜在的能动性。⑵学生是学会怎么样生存的人，是学会如何生活的人，要让学生懂的如何珍惜生命以及怎么样使生命有价值和意义。⑶质量化全面提高每个学生的综合素质，真正体现素质的教育内涵（即①

8、面向每位学生，②使学生全面发展。③注重学生的个性发展。）综合素质包括：A.德育素质：学会关心，学会负责，学会选择9B.智育素质：学会学习