《网站制作》教学的整体设计

《《网站制作》教学的整体设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、《网站制作》教学的整体设计——谈培养学生的自主的学习能力邓慧    培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力，培养学生的自学能力和创造能力是中学信息技术教学的主要目的之一。未来的文盲是没有学会怎样学习的人，古人云：“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，于终身受用无穷”。因此，培养学生良好的学习习惯，让他们掌握适合自己学习的方式方法，他们会终生受用。有的老师以为上课让学生自己看书，然后回答问题就是自主学习了，这是自主学习的一个误区。所谓“自主学习”中的“主”包含主动，探究的意义。要让学生能够自主学习，就应教给学生自学的方法，让学生在学习中善于发现

2、问题，然后找到解决问题的方法。有位日本学者在考察了我们的一所中学教学后指出：中国教学与日本教学的本质区别在于，中国教师在备课时提前设计出问题，而日本则是学生提出问题。从培养学生自主学习能力的角度而言，显然后者更有利于学生的发展。但培养学生过硬的自学能力需要一个长期的过程，教师要根据学生特点和教学内容，在每节课的教学过程中循序渐进地训练学生，使学生慢慢形成习惯。本学期初二信息技术课学习《网站制作》，对于初中生来说，在这个网络时代，能够拥有自己的网站是很多同学的向往。因此老师应抓住这个良好的开端，精心设计教学教法，以达到培养学生自主学习的目的。根据本

3、部分教学内容和学生的特点我从以下几方面进行了设计： 一、教学方法1.设置目标，明确任务老师在每节课学习前应将本节要达到的学习目标和要完成的学习任务明确告诉学生。课堂目标和任务的设置应遵循自主性、实践性和创造性原则，巧设情节，让学生学而有趣，有的放矢。 网站制作这部分内容教材编写得很好，每两节一个小网站，目标和任务都非常明确。2．教会学生使用教材很多学生不会看书，不愿看书，这已成为习惯。在学习中遇到问题不会思考，不会从书上找答案，这对走向社会后的终身学习是一个不小的障碍。其实，大多课程的教学内容是不脱离教材的，教师应充分利用教材，多给学生留出自学的

4、空间。这里应注意以下几点：(1)教给学生看书的方法老师指导学生看书时要找到重点、难点，最好用笔勾划出来；对于操作步骤要边看书边实践；要学会质疑；要学会知识的迁移，即与以前学过的哪些知识类似?实际上，学生有word和powerpoint的基础，再来学习网页编辑是很容易的事。(2)教材的使用要有创造性教材由于受到篇幅、形式与要求的限制，容易窒息学生的好奇心和创造力。学生从教材中接受的大多是间接经验和现成结论，这对于培养学生的好奇心和创造力是极为不利的。但对于初学者来说，教材又是必不可少的学习工具。因此，老师在指导学生看书时，应鼓励学生大胆想像，大胆实

5、践，找到不同的或更好的方法，鼓励学生把探究的过程介绍给大家。比如FrontPage中没有艺术字，那么能否把word中的艺术字粘过来用?如果学生想不到，老师应给以引导、提示，让学生举一反三。(3)深化、扩展教材内容当今的世界是知识爆炸的世界，科学技术与信息技术急速地发展，使教材不可避免地具有滞后性。因此，课堂教学在源于教材的同时，也应新于教材，即对教材内容进行有益的扩展与深化。现在，学生获取知识的渠道是多方面的，老师应指导学生把课外知识与课内知识结合起来，用所学的理论与技能指导实际应用。FrontPage中横幅广告管理器的使用是非常灵活的，要做出好

6、的横幅，需要用到其它相应软件，如图片处理软件等，这就很自然地拓展了学生知识。3．让学生适应小组合作笔者认为，自主学习能力的培养应从两方面进行：一方面是自主独立学习，一方面是自主合作学习。老师要给学生讲清合作学习的重要性，一个形象的例子是，在合作学习过程中，要让小组成员间达成这样的共识，他们就像是在大海上飘泊的一叶小舟上的几个求生者，除每人要奋力划船外，还必须密切配合，朝一个方向共同努力才能到达求生的海岸。网站制作这部分内容很适合小组合作学习。整个教学过程让学生自发地循序渐进地学会小组合作。从开始互相依赖、旁观，到后来的合理分工，使学生慢慢尝到合作

7、的快乐和效率的提高。4．教会学生正确评价自己和他人教学评价是教学活动的一个重要环节，新课程要求教学评价应该承认学生在发展过程中存在的个性差异，承认学生在发展过程中存在的不同发展水平，评价的作用是为了促进每个学生在已有水平上不断提高。在评价中主张重视学生的学习态度的转变、重视学习过程和体验情况、重视方法和技能的掌握、重视学生之间交流与合作、重视动手实践与解决问题的能力。老师应把评价标准和方法提前告诉学生，好让学生在学习过程中朝着这方向努力，让每一个学生都能看到成功的希望。二、课程安排本单元安排12到13个课时，创建5个网站，前4个网站分别用2课时，

8、第5个网站用4到5课时。整个过程由浅入深，循序渐进，使学生从不会到会，从单个制作到小组协作，从只会浏览网页到会欣赏、评价他人作品，使学生