基于信息技术的科学探究学习

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3、教育方式的必然选择。本文分析了信息技术在科学探究学习中的探索资源、工具软件和交流平台作用，并探讨了基于信息技术的科学探究学习的一些基本模式。20世纪80年代以来，科学探究学习受到世界各国的普遍重视。现代信息技术的迅猛发展则为学生的探究和体验提供了更为便利的条件，网上资源是科学探究学习的重要研究探索材料，工具软件构成了探究学习的辅助研究工具，网络平台提供了探究学习过程中的交流管理工具。在信息时代探究学习的发展必须要得到以计算机和网络技术为代表的信息技术的支持。一、信息技术促进学生探究学习的意义1.倡导探究学习是科

4、学教育改革的必然趋势发展学生的科学素养离不开科学的学习过程。倡导科学探究学习是当前国际科学教育的发展趋势，它要求通过设置有利于学生主动探究学习的环境，并提供适当的指导与帮助，让学生从提出问题出发，依靠设计实验，系统观察，搜集、分析、解释信息，做出结论，表达与交流等过程，进行学习。我国基础教育新课程标准明确提出了“科学探究是科学学习的核心”，科学学习必须以“科学探究”为主要方式。学生在积极地从事科学探究的过程中逐渐对自然界有所认识、对从所亲历事物中产生的一些实际问题进行探究，是科学教育所要采取的主要做法，应该尽可

5、能地提供机会让学生在他们力所能及的范围内从事科学探究。这顺应了国际科学教育的潮流。2．信息技术促进了科学课程资源的统整和优化信息技术包括多媒体计算机、网络及各种工具软件。在现代信息技术支撑的学习环境中，学生面对的是一个汇集了大量数据、资料、教学软件等构成的学习资源。信息技术促进了科学课程资源的统整和优化，它对科学课程资源7呈现方式的影响是根本性的，表现在：(1)超文本技术突破了传统教学内容的学科逻辑结构，便于学生自主搜寻、检索、分析、组合与探究，为知识的获取和保存提供了极大的便利；(2)网络技术极大地丰富了科学

6、信息资源，课程资源更开放、与实际问题及现代科技发展联系更密切；(3)多媒体技术优化了科学知识的呈现方式，能满足学习者视觉、听觉等多种感官的需要，最大限度地调动学生非智力因素和感知活动。(4)信息技术所具有的高度交互性，更便于学生自主学习、交流合作，能适合学生个性发展的需要、形成民主和谐的师生关系。科学探究学习的开展正需要这种具有网状结构及超文本性和多路径的随机交互性的课程资源来支持。3．信息技术为探究学习的实施提供了物质基础信息技术为探究学习的实施提供了更易于实现和操作的物质基础，主要表现在：首先，因特网上的关

7、于自然、生活以及各学科信息资源丰富，学生可以十分方便且相对独立地查询和获取知识；其次，基于网络的搜索引擎、相关的计算机软件工具(如几何画板等)及虚拟功能等，构筑了数字化探究实验平台，为学生提供了知识构建和创作实践的辅助工具；再次，基于网络的教学支撑平台，特别是基于Web的协作学习平台，为探究学习提供了协商学习和交流讨论的通讯工具、自评互评的学习反馈工具。信息技术作为学生学习、探究问题的工具，潜移默化地改变着学生的学习习惯与学习方法。二、信息技术在科学探究学习各环节的运用信息技术作为学生获取信息、探索问题、协作解

8、决问题的认知工具，其作用表现在探究学习的各个环节：(1)创设情境的手段运用多媒体技术对视频、图像、录音、图片等多种媒体信息的集成和再现功能，结合传统媒体的现场展示，能优化科学教育问题情境的呈现方式。例如，开展“电磁感应”教学活动时，可通过充分、合理地运用多媒体技术来展示现代生活与电能的实景(火力、水力、风能、核能等各类电厂，现代生活对电能的依赖等)及运用手摇发电机产生出电能的实验情景，