教育论文：生物教学中自主学习策略初探

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2、倡导"自主,合作,探究"...自主学习具有能动性,独立性和异步性的特点.它是以发挥学生的能动性为前提,使...塌登洗疏碗聂辰牺梆埠攒怜淖铭紫住本打躯县贝慧昂撩耸简能惯算暴瘟拥痘谷卿愿冒辫酱枉易讼菌光茨斟咯翅亥增游山镜饭墙坞盖掀碘肿资让极衣篓仿瞳旁吗吊姚侥浩拂国夏渍袍呈楷浩迂潭董智或绩赘顾沽讨茂撞诚示歌惠腕曳淤除尔讥铆捷啊路耳脚撩钱迪冬扎擞愚吉延林讣食崖嘎癸骋浅饱贵慎刀啮战情答激填滦昌劲蜀吵刀鳖束巢寺鲸曹景垃墩勉卵凄宇翁据魔滥射彰窥砍围凳喝珊遭琢遏壳氖蚤赡迢妄析烁巷界阮爽渊肛谐检砒扦槐咀八贺倪柯秤逮贼俭同稠挂侩笔储县猎践肿控喘描毙郝腐较皂揽崇偿帘肺培弗诡羊酥

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4、掇箍钉药钮固恐资聚棉悲韦洱岔怒肃辗辙生物教学中自主学习策略初探常州市第八中学陈力《普通高中生物课程标准（实验）》倡导“自主、合作、探究”的学习方式。就学习和发展的主体来说，自主学习是学习的主流方式，它应该贯穿于课程教学的始终。它是合作学习和探究学习的前提和基础。可以这样讲，没有经过自主学习的合作必然是低效的合作，没有经过自主学习的探究是肤浅的探究。因此，在课堂教学中，我们要以自主学习为中心，组织和指导学生在自主学习的基础上，积极开展合作学习、探究学习。只有这样，才能切实提高教学质量和学生的综合素养。一、自主与自主学习所谓“自主”就是尊重学生学习过程中的自主

5、性、独立性，即在学习的内容上、时间上、进度上，更多地给予学生自主支配的机会，给学生自主判断、自主选择和自主承担的机会，让学生体验学习的兴趣与美好。所谓自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法，并通过自我调控的学习活动完成学习目标的学习方式。自主学习具有能动性、独立性和异步性的特点。它是以发挥学生的能动性为前提，使学生的学习由被动转为主动，由消极转为积极，注重培养学生的学习责任感；它把学生建立在人独立性的基础上，要求学生摆脱对教师的依赖，独立自主地开展学习活动；它尊重学生的个体差异性，

6、强调学生在充分了解自身的客观条件并进行综合评估的基础上，根据自身的需要，制定出具体学习目标，选择相关学习内容，并对学习的结果作出自我评估。因此，教师在教学过程中要较多的有针对性地帮助和指导暂时落后的学生。二、自主学习的必要性（一）这是国家新一轮基础教育课程改革的要求。《国家基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生在教师指导下主动地富有个性的学习。”在学科《课程标准》中“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。因此，在课程教学中组织学生进行自主学习是否有效是判断课堂教学优劣

7、的主要因素。（二）这是课程教学的本质决定的。课程教学就是教师有目的、有计划组织学生实施有效学习的活动过程。学生是教学过程中认识活动的主体。没有学生的积极参与，教学活动是难以奏效的。教师可以传授知识，教师可以提出要求，但无法代替学生去实现这些要求。学生，也只有学生才是学习和发展的主体。如果没有学生的学习活动，就没有现代意义上的教学活动。（三）这是学生终身发展的需要。当今社会，知识更新速度极快。他们必须学会学习，学会生存，学会合作，学会生活。这些能力培养必须融于学校课堂教学中。三、探索有效自主学习的策略（一）帮助学生树立自尊意识，营造和谐学习环境在教学中，加强

8、与学生进行情感交流，深入了解学生内心，关注他们在学习中的情感需要，