论文资料-我上德育课的故事

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3、,作为一名在中职学校多年从事教育教学的德育工作者，想谈谈在教学实践中遇到体会和看法。一、德育工作在当今时代面临着一种很尴尬的境地：一方面，建设中国特色社会主义的伟大事业需要培养大批具有思想道德素质、科学文化素质和健康素质全面发展的人，人才培养要“加强爱国主义、集体主义、社会主义教育，树立正确的世界观、人生观、价值观，发挥拼搏奉献精神、艰苦创业精神、团结协作精神和诚实守信精神，促进各类人才的全面发展。由于目前中职学校招生难，中职实行零门槛的入学，我们的中职生学习基础差，积极性低，目前三年制中职学校通用的《职业道德与就业指导》、《法律基础》

4、、《职业生涯规划》《哲学基础知识》等课程，对学生进行了法制观念教育和职业道德教育。这么多的内容，对于中职学校学生来说总有一种多、杂之嫌。因此，要想在很有限的教学时间圆满完成教学任务是有一定难度的。学生缺乏一种学习德育课的积极热情，导致我们的德育课教学进入困境。另一方面，长期以来，德育课程教学存在着许多弊端，重“明理”，轻“导行”；重“灌输”，轻“感悟”；重“接受”，轻“体验”；重“书本”，轻“生活”的“说教式教学”。以教师为主角进行单一的说教和训导，忽视学生的主体地位，把学生当成是消极接受道德说教的“录音机”和没有独立自主思想的教育对象

5、，因而无法取得良好的德育效果。可以说，学生对这种说教式的教学相当反感，连老师本人也觉得乏味。枯燥成了德育课的代名词。如果说这种说教的德育课在应试的初中、高中还可以勉强接受，但是面对即将走上社会的中职生，这种方式是绝不可行。再者，现在学生的自我意识增强，不断挑战集体主义教育。学生的功利取向挑战传统的道德价值。二、德育工作的对策在我看来，德育，不是空洞的言辞说教，也不是轰轰烈烈的活动，更不是简单的思想品德课。作为中职学校的德育教师，要不断丰富学识、提高语言表达能力的基础，重视教法研究，逐步形成一种适合中职学校学生需要的德育课教学风格。1、尊

6、重学生，言传身教，使学生喜欢上德育课。德育无痕，它渗透在教学的每个环节，隐藏在校园的每个角落。德育不是靠讲出来的，也不是靠做出来的，而是靠熏陶和影响出来的。身教重于言教。我们都有体会，如果喜欢一个老师，往往会喜欢他的课。中职学校学生文化基础薄弱，自卑心强，往往觉得低人一等。上课注意力不集中，活泼好动。我对学生都是相当关心，经常深入学生当中，问暧问和，切实为他解决实际问题，让他们觉得老师把他们当人看，所以深受学生欢迎，学生都听得很认真。06级电子班闫某，在初中被人称“X中一大金刚”，学习成绩全校倒数第一，上课经常和老师顶嘴，老师很是头痛。

7、进入我校后，调皮本性不变。有一次他居然偷偷喝酒，醉了吐得满地，整个宿舍都弥漫着难闻的气味，同学都不愿意靠近。我带了蜂蜜给他冲了开水喝，用沙子掩盖了呕吐物，清理干净。他很感动，上课很积极，甚至有时其他同学有小动作，他会出面维持纪律。他常对我说，真的后悔在以前与老师作对，现在才知道学习的重要性，很是珍惜，我觉得很是欣慰。2、贴近生活，尽可能使所授课的教材明白易懂，读而有趣，重接受。　可适当采用挂图、电教等教学辅助手段，降低难度，创设乐学情景，让学生进一步学有所乐，并在经常的乐学过程中不断提高德育课的教学效果。中职的德育课程有《职业道德与就业

8、指导》、《法律基础》、《职业生涯规划》《哲学基础知识》，我在上《法律基础》这门课程，备课都　要花好多时间上网搜索典型案例，或者尽可能列举身边发生的事，使学生懂得这知识并不遥远，是真实的，能掌握并接受实用的法