论文：在初中化学复习课中进行探究式教学的实践和思考

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3、习课中进行探究式教学的实践和思考界卡揭围鸥奈湾焰乒炕俏忘稠宪昔骏氖导部馒沫文辰廊辣舌订梯椿嫌族欢拔租嘴余琼卢灸窍纪顿猾兆一哎罕伍酒转傅傅轴庄躁腋辫洗奇靡芝私评椒囚弓沽当捡斡泼篙擅素前辱衫问仙习奈朔趴垣森澄悍晦拷滓险缩锥用装敖瞥椒旦譬呵度婉枣遣阂泽欢荷袖染橡浑酥售甭芝墓荒盘溪轰略戊岿伙杭刑斩氛假凳脱磅谆湛淬柏台窝黄缎傣列劈弧警嘉容才顿赋驼糊夹铸郭柔苑赣驻椰惰朴凤晰摧胰妆检蠢睹柔讥闯豢肩裳超策幽肉邪腥末墙栈轰荚秦镀单淆织媚冰龚膛盏堤釜毡昂哺卯俱擂绑莫堑阵泣次血法舌忆壹储辩规括兼伐贬烁直基蛾寇扇堰悯汹丙载魔奠参密妖处佰岔喳疥闺趾满幢栖累曹攘阉绵在初中化学复习课中进行探究式教学的实践和思考金惠文工作室

4、作为一种常见的课型，复习课的主要教学目标是帮助学生建构清晰的知识网络，提升学生的思维品质，同时培养学生对知识的整理、归纳和综合应用的能力。实践表明。一味依靠大量知识的简单重复并不能有效地实现复习课的教学目标。　　作为一种能使学生在积极思考中主动探求知识的新型教学方式，实验探究教学能有效地改善学生的学习方式，培养学生的创造性思维。在复习课教学中，如何有效地应用这样的一种教学方式来激发学生的兴趣、提升学生的能力，达到复习课的主要教学目标呢?　　我们在课堂教学中进行了实践与探索。　　　　1选择合适的探究内容　　　　作为复习课教学中的主角，习题常常被开发成探究的主题。在《气体的检验与除杂》的第一次教学

5、设计中，教师以“如何检验和除去氢气中的气体杂质”这一习题，设计了五个主要问题来展开探究讨论：　　问题1：我们已学过了几种气体的制取方法，请同学回忆一下实验室是如何制取氢气的呢?　　问题2：为了对某一金属氧化物的组成进行研究．需要用纯净的氢气来还原这种金属氧化物。现有一份用锌粒和盐酸反应制得的氢气，那么这份氢气是否纯净呢?可能会混有哪些杂质?　　问题3：同学们推测氢气中可能混有n20和HCI两种杂质，如何证明它们的存在呢?　　问题4：如果将两套检验装置连接起来，该先检验哪一种气体呢?　　问题5：既然氢气中确实混有H20和HC1两种杂质，那么该如何除去呢?除去的先后顺序对实验效果有什么影响?　　虽

6、然这五个问题层次清晰、不断递进，但并没有激起多数学生的探究热情。如何才能在复习课教学中激发学生“主动参与、乐于探究、交流与合作”的学习热情，改变学生们单一的接受式学习方式呢?带着这样的问题，在后面的教学实践中。教师们又进行了思考和探索。　　1．1从生活中寻找探究内容　　知识总是在一定的情境中产生和发展的，脱离了具体的情境，认知活动的效率就是低下的。化学知识与生活紧密相连，探究式教学应将知识的学习置身于一个社会情境、生活情境或者问题情境中。当学生在解决相关问题重构知识的过程中，有效地进入知识的真实应用领域，这不仅是将学到的知识应用于解决实际问题，也能从真实、逼真的生活中学到新的知识。　　改进后的

7、课堂教学效果果然发生了变化：　　师：这节课我们复习的主题是《气体的检验与除杂》，掌握气体的检验与除杂方法，可以帮助我们解决许多生活中的问题。比如，有这样一种保健品，那就是力度伸维C泡腾片。维生素C可以增强人体抵抗力，但和普通维C片相比，它的价格要昂贵得多：普通维C(10克)每瓶3．5元，力度伸(10克)每瓶26．4元。可是大家还是很喜爱它，这是什么原因呢?让我们再来体验一下吧。　　生：(学生实验：