《感受点滴成功》doc版

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1、感受点滴成功，创造崭新开始—在英语教学中实施“英语学习积奖卡换礼物”评价方式有感今年的教师节我心里有着一份别样的喜悦。一位后进生在贺卡中写道：“罗老师，我现在很喜欢上英语课，因为你总是给我机会，而且总是鼓励我。我们班的学生也都非常喜欢上您的英语课，希望您笑口常开、工作顺利！”还有一位很优秀的学生写到：“罗老师：您是我最敬爱的老师，你总是让我感到很亲切……”。学生的肺腑之言让我感动不已，这正是他们对我工作的肯定与支持。更重要的是，我看到了实施“英语学习积奖卡换礼物”这种评价制度之后，学生们真正爱上了英语，他们内心深处学习英语的热情已经被

2、激发出来了。说到“英语学习积奖卡换礼物”这项评价制度，在我们学校已经开展了两年多了。通过实施评价，不仅了提高我们英语学科的教学质量，更使学生乐于学习、掌握知识、提高技能，更重要的是能够为学生今后学习奠定基础、营造愉快健康的学习氛围。学生在评价过程中充满了热情，期待着成功，满意的展示自己的成果。同时，这种评价方式使得学生在学习英语的过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；同时也使教师本身获得英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行不断的反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平。为此我们可以

3、看到，把一种好的评价方式有机地融入教学过程可以给我们的教学带来无限的生机与活力。在实践中，我们发现“5英语学习积奖卡换礼物”这种评价制度无疑是成功的。因为它的运用在很大程度上对我们的学生产生了影响和作用。这主要体现在它的导向功能上：1）激发了学生的学习动机和学习兴趣；2）增强了学生的学习能力，让他们提高了自信心，及时调整学习策略；3）为学生发展服务，反映了学生的学习发展过程；4）增强了合作意识，培养了他们合作学习和与人交往的能力。可以说，在实施“英语学习积奖卡换礼物”这种评价制度的这两年里，我们有着这样的感触：有许多孩子，并不是因为笨

4、而学不好英语，而往往是由于在学习过程中老师没有及时给予合理的评价，使他们没有体验到成功的快乐，从而产生不喜欢学习英语的情绪。德国教育家第斯多惠曾说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此，在平时的教学中，我们不能只对学生的学习情况做简单的好坏之分，而应该用我们博大和宽容的胸怀去对待每一个孩子，把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学评价的最终目标和尺度。然而，要实现这样的一个目标说起来容易，做起来却不是轻而易举的。我们运用这种评价方式毕竟也刚刚处于摸索阶段，在实践中我们是这样做的：（一）建立开放、宽松的评价氛围，

5、把评价结果直观化和量化。我们的“英语学习积奖卡换礼物”制度是5以学生平时的表现为基础，根据学习积分来换取英语奖卡，再根据奖卡的多少来换取大小不同的礼物。实际上这就是把对学生的评价进行一定程度上的量化，让不同层次的学生在他们各自的起点上不断获得进步，感受到成功，让学生从心里面真正感受到评价带来的好处。对于我们班的学生，我在课堂上经常采用玩游戏、分组竞赛等教学手段对学生的课堂表现进行合理的评价。当学生能够响亮的回答出问题、有好表现或者有进步时，我就会奖励这组同学一些可爱的小贴纸，表现特别出色时还会酌情加大奖励。并让他们将这代表着一点一滴进

6、步的小贴纸贴在课本的第一页，让学生每天都可以直接看到自己的进步或退步。对优等生来说，这更激发他们超越自我、追求完美的欲望；对后进生来说，小贴纸的数量增加了，代表着“我”进步了，从而树立学习的信心，激励他们设法表现得更好。这不仅能培养学生珍惜机会的意识，还能培养他们注重细节的好习惯。 如果学生的小贴纸积累到一定数量，便可到我这里换取“英语小明星奖卡”。在每个月底根据每个学生积累的奖卡数量可到英语橱窗换取不同价值的精美小礼物。在教学实践中，我发现这种直观化了的评价对激发学生的英语学习兴趣是功不可没的。（二）教师巧评价，让层次不同的学生都能

7、体验成功的喜悦细心的老师都会发现，其实每个学生都很想得到老师的表扬和赞许，更想着有机会能拿高小奖卡、当上“英语小明星”，可“星星”又似乎总是离他们很遥远。为此，老师们想出了很多金点子，巧妙地进行评价，创造出各种机会帮助不同层次的学生圆他们的“5小明星”梦！如课堂上英语表演的好的同学能当选为我们的“英语表演小明星”，书写英语认真的同学就有机会成为我们的“英语作业小明星”，平时在班里朗读声音最响亮、最准确的同学有可能成为“英语朗读小明星”，如果各方面都表现突出的学生就会被当选为我们的“英语全能小明星”，而那些平时不爱学习、但最近进步明显的

8、同学也能获得“进步星”。为了扩大“明星”的影响力，我们还将每个年级选出来的小明星的照片贴在大堂的橱窗中，让学生有学习的榜样，让更多热爱学英语的学生加入“明星”的队伍。通过这样巧妙的评价，层次不同的学生都能体验成功的喜悦，