儿童感觉统合失调干预效果评价

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2、蚀肂薆薂虿膅荿蒈螈芇膁螆螈羇莇蚂螇聿膀蚈螆芁蒅薄螅羁芈蒀螄肃蒄蝿螃膅芆蚅螂芈蒂薁袂羇芅蒇袁肀蒀莃袀节芃螂衿羂薈蚈袈肄莁薄袇膆薇蒀袆艿荿螈袆羈膂蚄羅肁莈薀羄膃膁蒆羃袃莆蒂羂肅腿螁羁膇蒄蚇羁艿芇薃羀罿蒃葿罿肁芅螇肈膄蒁蚃肇芆芄蕿肆羆葿薅蚃膈莂蒁蚂芀薈螀蚁羀莀蚆       儿童感觉统合失调干预效果评价  【关键词】 儿童；感觉统合训练；干预    感觉统合失调在学龄儿童中发生率较高，其影响因素有儿童性别、活动空间和类型、家庭氛围、教养方式、家长的文化程度等〔1〕。感觉统合失调儿童神经心理发育受到不同程度影响，直接关系到儿童的生存质量〔2〕。本研究采用感觉统合训练与家庭教育相结合

3、的干预措施，设立对照人群，统计方法采用重复测量方差分析，排除时间因素对结果产生的影响，更加合理的判断干预的效果，为问题儿童干预工作的开展提供行之有效的参考模式，从而达到促进儿童身心健康、提高学习能力和社会适应性的目的。现将结果报告如下。 　　1 对象与方法 　　11 对象  　　在基线测查的太原市某小学1～2年级427名学生中，随机抽取70名感觉统合失调儿童，组成干预组和对照组(各35人)。年龄为6～9岁。其中干预组男生23人，女生12人；母亲文化程度大学及以上13人，高中、中专及技校12人，初中及以下10人，父亲文化程度大学及以上12人，高中、中专及技校10人，初中及以下

4、13人；母亲职业为工人5人，农民6人，教师4人，职员10人，医生及科技人员7人，其他3人；父亲职业为工人6人，农民4人，教师1人，职员11人，医生及科技人员9人，其他4人，干预组和对照组被试的性别、年龄、父母文化程度及职业差异无统计学意义(P＞005)。 　　12 方法 　　121 标准  　　采用任桂英等〔3〕修订的儿童感觉统合评定量表，由前庭失衡、触觉过分防御、本体感不佳、学习能力发展不足4项组成，有一项低于40分就评为有感觉统合失调。 　　122 干预方法  　　(1)学生干预：提供有计划、有针对性的感觉统合训练。每周训练3次，每次训练2h，持续时间2个月。

5、感觉统合训练结束后进行语言表达、图形识别等的训练。(2)家长干预：每周1次举办家长学习班、交流会，定时发放家长必读。(3)争取教师配合；每2周与班主任交流意见，要求他们多关心鼓励训练儿童。 　　123 干预效果评定  　　干预前后对儿童进行感觉统合量表评定，治疗后平均成绩提高＞10分为显著改善、5～10分为轻度改善、＜5分为无变化〔4，5〕，并由家长和教师根据儿童在干预时家中及学校的表现就动作协调性、注意力、情绪稳定等方面作综合评定。 　　13 统计分析  　　应用SPSS100软件对干预前后的数据进行多因素和重复测量方差分析。 　　2 结 果 　　21 干预组和对

6、照组学生干预前后感觉统合能力的重复测量结果(表1) 表1 干预组与对照组干预前后感觉统合各项得分(略)注：交互作用，*P＜005 　　干预前后的触觉防御、本体感得分差异有统计学意义(P＜001)。干预后得分显著高于干预前。2组干预前后与处理因素(即干预)的交互作用差异有统计学意义(P＜001)，即干预组触觉防御、本体感得分的增加大于对照组的增加。干预前后的前庭平衡感、学习能力发展得分差异有统计学意义(P＜001)，而与处理因素(即干预)的交互作用差异无统计学意义(P＞005)。 　　22 70名儿童感觉统合能力的改变与相关因素的回归分析 　　参加多因素分析的变量有

7、学生性别、年龄、父母文化程度、父母职业和是否给予干预。分别以触觉过分防御、本体感不良得分增长值为因变量，上述变量和干预前触觉过分防御、本体感不良得分为自变量，在显著性水平α＝005时进行逐步回归分析。影响触觉过分防御得分增长值的主要因素有2个(表2)，即干预前触觉得分、是否干预；影响本体感不良得分增长值的主要因素有2个(表3)，即干预前本体感不良得分、父亲是职员。表2 触觉过分防御得分增长值与相关因素的回归分析（略）注：R2＝0510，调整R2＝0479，F＝16383，P＝0000表3 本体