初中新课改中如何提高历史课堂教学的实效性

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1、新课改中如何提高历史课堂教学的实效性-----历史课堂教学心得济南第十二中学　　成卫东随着新课程改革进程的不断深化和推进，我作为一名中学历史教师，也完成了由排斥、不适应新课程改革到接受、适应新课程再到积极主动去实践新课程的转变过程，并在历史新课程改革中不断自我提高，自我创新。在自己的中学历史课堂教学实践中也进行了一些大胆的尝试和创新，使历史课堂教学中既活泼又严肃，学生既乐学和好学历史，又能学好历史，完成历史新课标赋予的教学要求，又帮助学生真正感悟到历史课的魅力，真正提高了历史课堂教学的“实效性”。在平时

2、的教学实践中，我也积累了一些教学经验和教育心得，现总结如下：一．以《初中历史新课程标准》为导向，贯穿历史课堂教学始终。《初中历史新课程标准》分前言、课程目标、内容标准和实施建议等部分。每一历史单元都有言简意赅的导言，并附上这一单元的内容标准，这就成为指导我们历史教师上好每一堂历史课的指挥棒，它可以使我们在课堂教学设计上和课堂教学实践中做到重点突出、详略得当，既落实了课程目标中知识目标，也让情感目标和能力目标由“虚”到“实”从而避免了以往历史教学中教学目标笼统，教师课堂＂盲人摸象＂的弊端。同时，《初中历史

3、新课程标准》也是我们中学历史教学环节中最为关键一环——－“中考”的最高标准，因此我们每一位历史教师应认真研读《课标》，使它成为指导我们历史教学实践中的一件最得心应手的“法宝”。我在具体的教学实践中，一方面，从教材内容出发，课堂教学初期根据《课标》的内容标准给一课加上“副标题”，以示重要。比如：八年级（上）给“洋务运动”、“戊戌变法”、“辛亥革命”及“新文化运动”四课分别加“器物之变”、“制度之变”、“观念之变”的副标题；再如：九年级（上）第１８课5“美国南北战争”加上“第二次资产阶级革命”的副标题。另一

4、方面，在课堂教学后期巩固阶段，把部分课的目录进行重新整理，再次突出《课标》中重点的内容标准，让学生在复习阶段能直接从目录中知道本课的“精华”所在。如：九年级历史（上）第12课“美国独立战争”，可把复习课题改为“华盛顿与独立战争”、“《独立宣言》与诞生”、“国家独立促发展”。这样，就把课标中要求学生掌握的“华盛顿在独立战争中的主要历史活动和《独立宣言》的主要内容及美国独立战争的历史影响”的内容标准用言简意赅的“子目录”落实到位，又能便于学生识记，以达事半功倍的学习效果。二．依据初中历史课程标准，对历史原始

5、教材进行整合，针对授课内容的特点，设计不同的课型，让历史课堂＂活＂起来。新的历史课程标准明确指出：自主探索、合作交流是学习历史的重要方式。教材的编写要体现知识的形成过程，使学生在经历知识的形成过程中，探索和理解有关内容，同时教材要为学生留有足够的探索和交流的空间，以利于改变学生的学习方式。这样，在新课程标准和教材之间，仿佛是一片不确定的开阔地，它要求教师从一个单纯的教材“组织者、执行者”转变为教材的“研究者、开发者”，鼓励教师尽情释放智慧的潜能，在教材与标准之间驰骋创造力。只要我们不违背教材和课标的基本

6、思想，基本内容和基本方法，针对不同的教学实际情况，教师就可以因地制宜的对“原版教材”部分内容进行适当“处理”和“整合”。在我本人的历史教学实践中，对教材的处理和整合大致分成两类：　　其一，教师可根据课标的单元要求的详略以及班级实际情况，把几课时合为一课时或把一课时分成几课时进行“板快教学”。比如：我在教学中把九年级（上）第五单元和第六单元的１７课的内容进行整合，把三课时压缩成一课时，并分成两大板快“西方侵略国家”和“被侵略国家”，再把“西方侵略国家”分为“国外罪恶的三角贸易”和“国内工人运动的兴起和发展

7、”两个小板快，这样课标对三课的内容标准就贯彻在教师精心设计的“板快教学”中，既便于学生理解和掌握，又节约了教学时间，提高了历史课堂效率，减轻了学生的学习负担。其二，根据教学内容的特点，把不同的历史教学授课内容设计成不同的课型。对“原版教材”部分内容进行适当“整合”。比如：我把七年级（下）“5气象万千的宋代社会风貌”和单元活动课整合起来，选择“主题活动型”的课堂教学设计。通过为《清明上河图》配文字说明的活动，在图与文的转换过程中，加深对宋代社会情况的了解，培养从历史绘画作品中寻找历史信息的能力，再通过一幅

8、幅图，并配有音乐，展示了北宋都城东京城郊，汴河河道和热闹繁华的街景，让学生在轻松的学习氛围中达到《课标》要求的本单元的内容标准之一“了解北宋时期社会生活的概况”。又如：对“朝代更替和兴亡”的有关内容，我从《百家讲坛》中得到启发，采取“教师主讲式”课型，设计精彩的导入语，讲解时注意语言的跌宕起伏，用言简意赅的语言去感染学生，激发学生的学习兴趣和学习热情，既能保证知识结构清晰、连贯、一气呵成，又能做到重点突出、详略得当，取得事半功倍的效果。再如