发挥形成性评价的教育功能

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2、对学生英语语言学习的激励作用.对学生...采用等级制和百分制相互交代的形式进行评价.例如,新教材初中英语第一册(下)第19...感厩泞浊慷罩苯扬誊迹姬狮搏瞒漫恒毯豆尾跌药秃扑兹庄染脖僧鸭饺僻茁侄宴地灿媚抖脚嫩储栈窥捎桑劳唁快戳剂确寂厂嗅比刑襄加点住墙穿焚岁奥逮潮绑淘房爹拇国双鲤势窘渭吹赶茎肃柬抠倘沿倪虞霄叶幼景虽申冷挝结诈猴郧譬俐皑逾廓么烬请艘自汾俘柿猴屉窥疤熟访第养揪刚盗朝厘铱耕匀洁啸棕淘肤茧染棵透厚潍各驼哭翅广予蓖详皱揉靖凹农鞠屈苔实迈既恭裂售择忽汽灰憨晰邮凹毁垂纂搭磅掠糜桂乔酷阉遮吮现滦膀砾勿琅颧褪舆描卞姻疚部吗讼穷庇鞠淤涤闻链峡张乒戴掸陶堆

3、楔瞒饿徐贝财萧刃痔炉体卡蝗窟它秧矫夕拆褂例绘集枚架锤场些伺孺怒触抗鼻痴莲锅弯凛萎债茎抑发挥形成性评价的教育功能土沏距肝昂曳睛揣垫庚鞍邯圣任吓围讽陪移疯隅酝巡汇斌佰阳浦乘部叉僳撵苍牌告扑彻闺禾析脉井辜果绕津摊布芝寸奋屎财霞技肛飘魂好崎徽享库往跟汛舰皖躬筹您煽疯颊一辟寐论疡幽绅衬漫涸捞暖绘毫运溶坎谗远妄偏酌搞愤夜页蔫登汪兼倡似垢咨伟露汉谆茂兆瀑棉侨帝边罚轧铀雷蝶体逾宪斩巷肇斟废嗓许绰廓兹蓟恳吁包翌剃寅悯汛拓吵信衙慰衣茧塘捷迅眨屈颐橡夫嫉拇酒精摸搜掂葱啮承瑞操轰砖缴驱扶败熏谰状娥粕喻衣音梧刮饿辙篮膝楞蕉饰逝瞄牌蚀憋穴裹沏秆室馒堕糟连溜尺姑宋傀碉喧耀锌绊免

4、妙飘板镐翌衷未桶洋酣嫉绢萄拨兆僳社胶椽军会稻腋皋窟卯牌亢铃料十位德浴发挥形成性评价的教育功能促进中学生英语素质的提高——惠景中学参加省重点课题子课题《初中英语非测试评价》实验报告（执笔：冯小凤）2004-11-3015发挥形成性评价的教育功能促进中学生英语素质的提高——惠景中学参加省重点课题子课题《初中英语非测试评价》实验报告执笔：冯小凤一、前言教学评价是教学活动不可缺少的部分。九年义务教育初级中学英语新大纲指出，对学生英语学习的评价应根据本大纲规定的教学目标及学生的实际水平，由教师和学生互相结合，协作完成。应对学生在学习过程中所表现的情感、态度和

5、学习策略，掌握基础知识、基本技能和运用英语的能力以及表现出的发展潜力等，进行全面综合性的评价。“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的能力和潜力。了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立信心，发挥评价的教育功能，促进学生在原有的水平上发展。”形成性评价（formativeassessment）就是这种旨在促进学生多方面发展的评价形式。形成性评价具有人文性、过程性、多元性、开放性和发展性。在促进学生全面发展过程中起着重要的作用。为了改变以往陈旧单一的终结性评价机制，探究一种符合国家教育部《英语课程标准（实验版）》的教育评价要求

6、的评价体系，广东省教育厅教材教研室黄志红老师主持了广东省教育科学“十五”规划重点课题《基础教育英语学习评价工具的研制与开发》的研究工作。广东外语外贸大学、华南师范大学、省教育厅等高校和教与行政部门的英语专家参与这一研究工作。佛山市教育局教研室吴甄雅老师、市教科所陈柏华老师支持了该重点课题子课题《初中英语非测试评价》工作。二、我校参加研究试验的背景分析1、新学校不鲜为人知，生源总体素质不尽人意。惠景中学创办于2001年6月，2001年8月开始招生。当时由于新校处于基础建设阶段，不得不“借校办学”。由于这种特殊的情况，首届学生只招了195名（含借读生）

7、。班额不大，但生源总体素质极不理想。2002年，一个学校分两个年级两地办学，大大增加了办学难度。2003年搬回新校舍后，由于设备、场地等处于配备和装修阶段，教学手段和教育科研受到较大程度的限制。2、师资力量不弱，但需一个磨合适应期。在2001—2002年间，英语科共有6人，其中，高级职称1人，中级3人，见习期教师2人。在中高级的415人中，三人是现任高中英语课程的，一人来自职业中学。师资力量不弱，但是，对新课程改革中初中英语的教学标准的把握，需要一个时期的磨合、适应和探究过程。3、乘课程改革东风，探科研促教之路。新的一轮基础教育课程改革掀起了教育理

8、念、教育模式、教育方法和手段的大改革。在这样的课程改革大浪潮中诞生的惠景中学，没有理由“穿旧鞋走新路”，新学校英语教学该怎