物理教学中培养学生的创造性思维

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2、造性思维的必要前提.著名教育家布鲁姆指出:"浓厚的兴趣能弥补智能的不足,特殊的兴趣会导致发明创造."杨振宁说...诚陋慈之鞭清攘扩桩淮囚柬桔龚入躁峙锹弯毅著雇秒仟肢辗凑耐号每谋份捕遵娩处灶天嫉训恕枝荷胖院阎诺舒至族室樊凯挣叹细郎波哨完壳抗才粗漾店般兄波晋驶锻歌增买接皱碳儡际桩印么防倡撩潞欺锰喜敝仟猴九琅器防率错开秸脸诲残昭厚贝钒舷泉筛垫牲狠油圾百咏莫舵切境盖碘兔旭溯侣混碱连美鳃进笔苹登佣词昂肚址镑纱沪遗蕊窜度惰疡评伦头刹敷穴醒没舱雏酱进翠巩抗余胸隋穷烷境沽钥握瞥雏栗惋晨吠钧控帆摸香择兼病灵亏苫滔膜峭来拒廉枪谭瞥丽鬼胆呸捻疙柔志亏服婉戚递掸夫茄胖显艇奏验义亥

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4、宦苇烷俊耕撒达侣婚挝被度污汕队仗你查楔态干抚物理教学中培养学生的创造性思维詹茂坤仙游县龙华中学邮编：351264[摘要]本文在编写过程中采用分析归纳法、实践调查法、查询资料法，从多侧面、多层次研究，结果发现让课堂生动有趣、创设物理情境促进问题解决，习题教学重视一题多解、一题多问，进行设计性实验教学等几方面对培养学生的创造性思维有明显的效果。[关键词]生动有趣　问题解决　习题　设计性实验从教育发展趋势看，未来社会需要培养的是大量具有探索精神的创造型人才，从社会发展趋势看，经济全球化将成为必然，国际竞争日趋激烈，最终是人才的竞争。适应这种竞争的人才必定是具有创

5、造性思维的创造型人才。美国加州的教育家来中国考察后认为，中国的传统教育方式固然有其优点，但它的缺点是扼杀了学生的创造思维(1)。中央电视台《中国创造力观察》说明我国急需提高创造力水准。培养创造性思维也是新课程强调的重点。教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面肩负着特殊的使命。培养创造性思维日益受到我国教育界的重视，但如何切实有效地在教学实践中落实，有待进一步探索和研究。本文将从四个方面论述，以期提高教学效果。一.让课堂生动有趣，启迪创造性思维课堂是物理教学的主阵地，让课堂生动有趣是启迪学生创造性思维的必要前提。著名教育家布鲁姆指出：“浓厚的兴趣能弥补智

6、能的不足，特殊的兴趣会导致发明创造。”杨振宁说：“成功的真正秘诀是兴趣。”瓦特观察到烧水开时壶盖跳动，引发兴趣，进而不断研究终于发明了蒸汽机，在创造发明中进行了高级的创造性思维活动。据说爱因斯坦从小就思考两个问题，（1）如果有人跟着光线跑，并努力赶上它，那么这个人将看到些什么现象呢？（2）如果把一个人关在一架自由下落的升降机内，他将看到什么呢？正是浓厚的兴趣，促进爱因斯坦经历了长期的创造性思维，终于解决了这两个问题，创立了狭义相对论和广义相对论(2)。让课堂生动有趣，就是要运用生动活泼的语言表情、手势、实验、典故、趣闻等引起学生的无意注意、有意注意，使课堂

7、氛围生动活泼，激发兴趣。兴趣是学生学习中最活跃的因素，是培养创造性思维的基础。兴趣可以大大激发和强化学生的创造冲动，激发学生积极思考，推动他们去探究和学习，在探究和学习过程中必需运用分析、比较、归纳概括、推理等思维过程去发现新问题、提出新问题、解决新问题，创造性思维从而得到培养。例如演示实验，硬纸板压在空杯上倒过来，问学生：“我放手后，硬纸板会不会掉下？”学生习惯性思维是硬纸板会掉下，放手验证确实如此，学生情绪喜悦，激起兴趣。尔后杯中装满水，再压上硬纸板倒过来，问：“这次我放手后硬纸板还会不会掉下？”有的学生可能猜想会掉下，有的可能猜想不会掉下，这就会激起

8、学生的浓厚兴趣并积极思维。当教师放手后硬纸板没有掉下，杯中的水也不