翱翔在自由快乐的英语课堂中

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1、翱翔在自由快乐的英语课堂中徐州市鼓楼小学权洁育苗与育人农民种田有一种切身感受，一棵壮苗往往会长出几根斜枝乱杈来，而那些柔苗、弱苗是没有能力长出这些的，自然也就少给农民一些麻烦。然而，老农所喜欢的正是那些长乱杈的壮苗。道理非常简单，因为要夺高产是要靠它们的。正如一位好的骑手总喜欢调教烈马一样，富有经验的老师最明白，只有那些求知欲强、活泼好动，甚至有点“怪癖毛病”的学生才会有创造力，有发展的潜力。俗话说：“十年树木，百年育人。”人作为世界上最复杂的一种生物，其培养和教育过程自非农民种田那么简单，但细细想来，它们之间却有着

2、种种的相似之处。育人与育苗都需要辛勤的耕耘，无私的付出，感情的全部投入。无论育苗还是教书育人，感情就如肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土地上。因为感情与智慧的共存而上整个教学过程熠熠生辉！苏霍姆林斯基曾把学生的情感比作土地，把学生的智力比作种籽，他说:"只关心种籽而忘了耕地等于撒下种籽喂麻雀，在当前由应试教育向素质教育转变的过程中，对学生情感因素的研究，应该成为我们不容忽视的问题。情智教学情智教学是着眼于发展学生情感潜能和智慧潜能的教学。它着力于唤起学生沉睡的情感，点燃学生智慧的火花，让学生情感更丰富、更高尚，让学

3、生智慧更灵动、更丰厚。古人说：“亲其师而信其道也”，“知之者不如好知者，好知者不如乐知者也”，“夫缀文者情动而辞发，夫观文者披文以入情”，这些均应说明教学离不开情感，没有情感的教学是不成功的教学，没有情感的教学是没有魅力的教学，没有情感的教学是不能真正深入学生内心世界的教学。怀特海说：“一个不重视智慧训练的民族是终究要灭亡的民族。”4人民教育家陶行知认为知识是通过外在获取的，而智慧是个体内在生成的。知识不等于智慧，但智慧统帅知识！在当今知识爆炸时代，教师仅教知识是肯定不行的，教师要通过开启学生智慧之门，去引导学生自己

4、获取知识，生成智慧。心理学研究表明，人的情感和智慧有着密切的关系，当人处在平等、民主、宽松的学习氛围中学生思维灵动，智慧的火花能不断闪现。尤其当人处在兴奋状态之下，往往会灵感涌动，妙思连翩，奇思异想，层迭不穷。相反，人如处在压抑、恐惧的学习状态下，往往思维之门禁闭，大脑一片空白，茫然不知所措。鉴于此，情智教学对教师的教提出了如下要求：1、教师要创设平等、民主和谐的教学氛围，这是情智教学的土壤和空气。2、教师要用自己的情感来唤起学生的情感，以情激情，以情唤起是情智教学的重要原则，因为无情的教师教不出有情的学生，无情的教

5、学创造不出情智的境界。3、教师要用自己的智慧火种点燃学生智慧的火花，以智启智，以思启思也是重要原则。因为没有思想的教师教不出有思想的学生，没有智慧的教师也撞击不出智慧的火花。情智的课堂有哪些外显特征呢？人们总结出情智的课堂在学生身上有如下表现：“小脸通红”它指向学生的情感领域。只有当教学触及到学生情感的琴弦，激发学生学习的欲望，学习的兴趣，学生兴奋起来时，学生才会时“小脸通红”，否则只会时小脸无神，小脸发白。“小眼发光”它指向学生的智力领域。只有当学生智慧的火花被点燃的时候，只有当学生情感闸门不断开启的时候，学生才会

6、“小眼发光”，否则只会小眼发直，小眼发呆。“小手直举，小嘴常开”它指向学生的参与领域。课堂是学生主动学习的场所，学生是学习的主动者，课堂上理所应当让学生畅所欲言，自主互动。在和文本、教师、学生的互相对话中，让学生充分地说出他们的所思、所惑。问题让他们去提，问题让他们去议，答案让他们去辩，结论让他们去得。情智英语每个人都有自己心目中理想的教学，我心目中理想的英语教学是——“情智英语”。“情智英语”是什么呢？一．“情智英语”是情感英语——营造快乐氛围，让课堂充满爱 任何一种教育都应该是渗透着爱的教育，在充满爱的氛围里，学

7、生们才能快乐地学习，以教师对所教学科的爱，唤起对学习，对知识的爱。在小学英语课党教学中，教师应时刻关心和爱护自己的学生，努力创设一种平等、和谐、快乐的气氛。4二．“情智英语”是智慧英语——课堂设问，寓教于思    古人云：“小疑则小进，大疑则大进也。”要引导学生深入地思，刨根问底，穷追不舍，不水落石出，不拨云见日，绝不罢休。要引导学生求异地思，让学生标新立异，与众不同，“横看成林侧成峰，远近高低各不同”，让学生创造思维的火花不断闪现。通俗地说，思考产生智慧，要让学生学会思考，善于思考。用孔子的话说：“学而不思则罔，思

8、而不学则殆”。三．“情智英语”是快乐英语——课堂设趣，寓教于乐    古人云：“未见意趣，必不乐学。”可见，兴趣是学生认识的需要，也是学习的强大动力。兴趣越浓，注意力越集中，观察也就越细致，反应越清晰，思维、记忆等各种智力活动也最有成效。创造轻松活泼的英语课堂氛围，让学生产生兴趣，激发学习动机，快乐地学习英语。1、快乐——动    传统的课堂教