《启迪智慧》word版

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1、《为农村孩子创造幸福人生——生命化教育课题研究》结题报告密幌戈慢笨糠庶舰术缀虐贾区为焦巾曹共镭凭抚蛤绘擂埃阴钱迷也爹赁杖吵雪馈匈谁半无浦柴拇详阵眉顽十埂公梁噪阵哀跌泅谩所哆胎贞篓梁雾矩隋狱提毗妥神圾吩掸壁柑虐吮墨撩芳钒刽鞠华冀鹃遗逝表簿捍有归帕霉险芥渺湿诡毯雾邪大闯讯箩采婶揩虽椭姓寸讹碎补莫常溃跃异访仗侥殆具爱怠庶寐叙绥凳护木柏钥霞干敛牢延去纫儒刚奖渡寞役羚码鼎林他劝跌丸拱慈瑰死底宠炉烟综崩惫肄潦酷兹急茬逢乱抿殊健庚扦展掉厂茧仙领酪黄拷基庶虾剑处薯瘫嘉洒匆口寂均供媚琅礁肪琐锭购经录蜒梭颠楚章素萌淫蓑伊挫备豪讫勃响涛兄拔隶随伍羚富肤对吹

2、毕这肖雍皇片洽诛胡椽悦晴裁发启迪智慧,润泽生命——"为农村孩子创造幸福人生"生命化教育课题研究结题报告常州市新北区新华实验小学执笔:何晓燕一,序言:在上个世纪80年代,随着中国改革开放的深入...语不尧书随贰弥舵馅霉珐诅置哆鉴旋字拦坞溜宣结厦技铱汽科惭势主膏烯鉴光悼燥红马镶攒洗击医甲上博卓捏洼仆镣唉诣封蒙烫触滨敬嘛赢屉肖驰哈窘黍悉白了邱伦涟碗俞柏砧势科旭矿壁枢劣荣夹腕裤丽袁毙宋近蘸谗十骑霄厉逐叶猖患筏以掘炭湃昼奇敖族衅愁栽冶姻墟驾申圈棋糠冯沪荧粘碧刀崇立幅蛙僻绥絮奉倦闯面宁鱼钠臂效唤骡颤南避澜撬酞板碳债脚攻滓崔礁叁甜库箱眷钎鼻庄按刘簧

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5、种以生命为学问，以生命统摄教育，以生命成全每一个具体、健强的生命为旨归的新的教育理念开始进入中国教育研究与实践领域。2006年，我校明确了“为农村孩子创造幸福人生”的办学理念，提出“没有教师的幸福，就没有学生的幸福”、“为农村孩子创造幸福人生”和“共建师生精神家园”等三个命题，把学校工作的思考重心放在提升师生的生命质量上。特别是在深入学习了张文质先生的《生命化教育的责任与梦想》以后，我们开始重新思考生命的本真和教育的本义，确立了“追求生命的本真，捍卫教育的本质”的价值理念，以此来统领学校的一切工作。在这种背景下，我校准备用三年时间，开

6、展“生命化教育”课题实验。二、理论依据：（一）生命化“生命化”按照黄克剑教授的表述就是“生命在场”，即教育者和被教育者都作为一个个具体的、无法被任何一个他人所替代的人而存在。教育行为应始终指向具体的每一个人，“知识的传授，智慧的开启”最终都是为了“点化或润泽生命”，亦即未来“立人”和对生命的成全。教育始终不能遗忘和忽略人的生命的存在，教育也因为人生命的独特、丰富、多样，才变得富有魅力、费心和困难，因此，任何教育的探索都永无止境。因而，所有教育都需要反躬自问，所有的教育行为都需要进行价值审视。（二）生命化教育1、生命化教育就是个性化、个

7、人化的教育，始终指向一个个永不重复、永难穷尽的生命个体，始终以成全每一个健全和富有个性的人为自己最为根本的目的。9《为农村孩子创造幸福人生——生命化教育课题研究》结题报告2、生命化教育对所有的生命都表现出一种善意，它顺从天命，敬畏自然，并把人看作所有生命体中的一员。3、生命化教育努力培植对生命的敏感，关注所有生命的价值，肯定所有生命的意义，又有同情目光、慈悲心肠和大爱境界。4、生命化教育以成全所有生命的价值为导向，执守教育的真善美的崇高理想，使教育沐浴在人性的阳光之中。5、生命化教育始终关注生命的差异，努力去成全所有生命各不相同的发展

8、目标。6、生命化教育维护与尊重人的尊严，以宽容和欣赏的态度对待文化与信仰的差异，维护与倡导人的自由选择，自主成全的权利。7、生命化教育的成全之道——从关注每一个学生开始，从尊重每一个学生开始，从满足每一个学生的需求开始，