“巧立名目” 事半功倍

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1、s“巧立名目”事半功倍蚌埠慕远学校郭文竹语文教学中会用到许多专业术语，这些术语对于有了一定文化素养的成年人来说，理解起来比较简单明确，但对于知识储备从无到有、对概括后的语言理解较困难的学生来说则会显得过于专业、抽象、晦涩难懂，只能是知其然，不知其所以然。这样会导致一部分基础或理解能力不太好的学生对语文学习产生畏惧心理，对语文失去兴趣。如何让学生通俗易懂的弄明白语文的一些专业术语呢？我想“巧立名目”这个词可以给我们一些启示。专业术语在作文、病句改错里出现次数较多，如：审题、立意、结构、选材、写作手法、句式杂糅、介

2、词乱用、成分残缺、顺序颠倒等。有些学生一听到这些就觉得乏味无趣，压力丛生。我们为何不试试给它们换个名字呢，可能会有意想不到的效果。下面就从作文和病句的“巧立名目”，来说说教学中的事半功倍。近日，电视上播放了新版《三国演义》、《水浒传》等电视剧，这些电视剧中的战争情节引起了学生们的兴趣，一下课，学生们的话题都是战争该如何打才容易胜利。由此入手，我决定把写作当成一场战争和学生讨论一下该如何打赢写作这场战争。打仗需要兵法，写作亦需要章法，在真正落笔前，其实需要有详细缜密的布局安排。比如：审题、确定文体和立意——安排文

3、章结构——选取适合文体、结构的主题素材——组织语言、选取写作手法等。我为这些步骤分别取了个“战争名”，学生的学习积极性一下子提高了。“巧立名目”后，它们分别叫做“知己知彼——排兵布阵——点兵点将——兵强马壮”。学生觉得新奇，有了兴趣后自然而然会想继续听讲以弄明白里面的说法。这时候，教师趁势可做详细分析。“知己知彼”其实是说要了解敌情（审题），然后审视自己的作战优缺点（擅长写哪种文体、确定什么样的主题）。如：2012年蚌埠市中考作文题“____在其中”，知彼后就会知道“____”和“其”的具体指代其实暗藏杀机。知

4、彼后再知己，知道自己如果依照这个题目，写哪类文章最得心应手、写哪类主题最能打动人。当“知己知彼”后，兵法上要开始“排兵布阵”了。针对敌我双方的具体情况来制定详细的作战方案—该选取什么样的阵型和战争类型，是要布八卦阵还是连环阵，是打全面战还是游击战。这些放到作文里就叫做结构ss、格式。写作时要结合主题选取最适应的作文结构、格式来写，我把格式们又起了名字，如大事件型、小标题型、排比段型、小事件递进型等。排兵布阵里还要包括埋伏设点，这在作文里叫做预设好在哪里点题。一场战争是否精彩，将领的选择正确与否很重要。同样的，在

5、作文里选取的主要人物、主要事件、主要场景等也很重要。并且要合理安排好选材的出场顺序。如我想采用小标题的格式选择历史人物来写“追求”这个话题的文章，我挑选的“大将”是最能体现追求之心的李白、苏轼、陶渊明，按年代顺序安排出场顺序的话就变成先头部队陶渊明，中坚力量李白，后续大军苏轼。这样写文章的逻辑性、层次性就加强了。战前准备还要做好后勤保障，需要兵强马壮。这就要求学生多用一些好的词语、句式、修辞手法、表达方式等了，为了让学生知道它们的作用，可以把它们统称为“好朋友”。“朋友多了路好走”，这样一说学生自然知道要多用且

6、要用得好。这样一场周详的战前准备后，一场战争赢的可能性才大，一篇文章写的才好看。学生们了解了这样的流程后，不仅形象简洁地记住了作文的步骤，使写作更具条理性，还改变了他们对写作的态度，让他们意识到原来写作文就像面对一场战争，切不可妄意而为之。每一个步骤都有它的讲究，必须全力以赴，不可有半点懈怠。在这之后的作文练习中，我看到许多之前乱写文章的孩子都开始认真对待每一次写作了，我想，这就是“巧立名目”后最值得欣喜的事吧。其实，语文教学中，很多时候都可以“巧立名目”，使原本晦涩难懂的专业术语变得形象好记。改病句时，也可以

7、“巧立名目”，会收到意想不到的效果。病句类型里有句式杂糅、逻辑顺序颠倒、介词乱用、成分残缺等。把它们摇身一变，变为“狼狈为奸”型、“不分伯仲”型、“你死我活”型、“肢体残缺”型等形式。如出现“通过……使”、“通过……让”这类介词乱用的病句，学生可以直接判定它是“你死我活”型，二者只留其一。若两个句子拆开都对，放在一起就不对了，大致可以判断为“狼狈为奸”型。再如“xx人举办了一次专辑签售”这样的句子里，“举办了”就是“残疾证”，它一出现，就证明句子可能是肢体残缺的，缺少宾语“活动”，通过找“残疾证”，很多同学对成

8、分残缺类型的病句题都能判断得比较准确了。经过这样生动形象的讲解和相关题型的训练，学生做病句题的兴趣提高了。而且知道要将病句先归类，然后再用相应的方法来改正，而不是像以前一样“ss望病句兴叹”，胡子眉毛一把抓了。值得一提的是，这样训练后，病句题的正确率大幅度提高了。语文教学不应该和语文的运用脱节。语文学科的语言性本身就能从许多角度引起学生学习兴趣。有时玩上一些文字游戏，巧立些名目，动些心