二轮复习 文言文翻译

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1、s二轮复习文言文翻译【二轮复习总体构想】对一轮复习中出现的问题，有针对性加以解决。注重翻译规律的把握。注重培养学生的“采分点”意识。　　【教学目标】　　1．在学生已掌握文言文翻译的一般原则、技巧的基础上，增强学生“采分点”意识，以难词难句为突破口，指导学生切实掌握高考文言句子翻译的方法技巧。　　2．练中发现问题，解决问题。　　【教学重点难点】1．指导学生切实掌握高考文言句子翻译的方法技巧2．注意培养学生“采分点”意识，抓关键词句(关键词语、特殊句式)。3．注意借助积累(课内文言知识、成语、语法结构、语境等)，巧译难词难句。.教学过程一、导入新课二、一轮复习检测1.学生

2、独立翻译下列句子（1）洎牧以谗诛，邯郸为郡。（检测没有标志的被动句）（2）所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。（检测固定结构、句式、古今异义、偏义复词）（3）天下云集响应，赢粮而景从。（检测通假、活用）（4）生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。（检测委婉说法的翻译）（5）乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，却匈奴七百余里。（检测修辞的翻译、词类活用）（6）贾谊，洛阳人也。年十八，①以能诵诗书属文称于郡中。②河南守吴公闻其秀才，召置门下，甚幸爱。文帝初立，闻河南守吴公治平为天下第一，③故与李斯同邑，而尝学事焉，征以为廷尉。廷尉乃言谊年少，颇通诸子之书。文帝召以为博士。（《汉

3、书·贾谊传》）ss（检测重点诗词“属”、状语后置、古今异义“秀才”、省略句、虚词“焉”）2、小组内互批、讨论。3、小组推荐同学展示，其他组补充完善。教师适时点拨。二、师生共同回忆文言文翻译的一些要求、方法、技巧。（1）翻译的要求信。译文要准确表达原文的意思，不歪曲，不遗漏，也不随意增减意思，也就是不“走样”。达。译文要明白通顺，符合现代汉语的表述习惯，没有语病。雅。译文要尽量做到美一些，能表现出原文的语言风格和艺术水准来。就中学生而言，第三点是较高的要求，高考也暂不会对此作要求，但前两点是必须做到的。（2）翻译的原则字字落实，直译为主，意译为辅。直译和意译。所谓“直译

4、”，就是将原文逐字逐句落实到译文中去，尽量译出原文用词造句的特点，甚至在表达方式上也要求与原文尽可能保持一致。所谓“意译”，就是根据原文表达的基本意思来进行翻译，不拘泥于字字句句的落实，甚至可以采用与原文差别较大的表达方式。多年来，高考翻译题均要求考生采用直译的方式，只有在确实难以直译的情况下才酌情采用意译。（3）翻译的方法留：①人名（名、字、号等）、地名、官职名、年号、国号等专门称谓。②度量衡单位、数量词、器物名称。③古今意义相同的词删：①句首发语词②句中停顿或结构作用的词③句末调节音节的词④偏义复词中的衬字。换：ss①古代的单音词换成现代汉语的双音词。②词类活用、

5、古今异义、通假字、今已不用的字。调：将古代汉语句子中语序与现代汉语不同的句式进行调整，使之符合现代汉语的表达习惯。对象是文言文中倒装句，如主谓倒装、宾语前置、定语后置、介词结构后置等。补：把文言文中省略的而现代汉语不能省略的成分补上。包括主语省略、动词后宾语的省略、介宾省略、介词省略等。贯：指文言句中带修辞的（常见的有比喻、互文、借代、婉说等手法）说法，用典用事的地方，要根据上下文灵活、贯通地译出。（4）翻译的步骤审——审清采分点（关键词语、语法现象）。↓切——以词为单位，用“/”切分句子。↓连——将解释出来的词连缀成句。↓誊——清晰整洁地誊写到答卷上。三、同学们翻译

6、中常见问题（一）错译。主要表现在实词、虚词和句式的运用方面。1．译错词义。混淆实词的古今意义和词类活用规律，忽视多义词的义项选择，不熟悉词的通假现象，缺乏古代文化常识，都会导致错译实词。例如：沛公军霸上译成：沛公刘邦的军队在霸上这里的“军”字已由名词活用为动词．作“驻军”讲。2．混淆虚实。不了解或不熟悉常用虚词的用法，导致错译虚词。例如：特与婴儿戏耳。译：特地同小孩玩耳朵“特”是副词，在此作“不过”讲，不能译为“特地”；“耳”是语气词，表限止语气，可译为“而已”、“罢了”，不能误作实词，错译为“耳朵”；这里“特”、“耳”连用，构成固定句式“特……耳”，可译为“不过是…

7、…罢了”。因此，“特与婴儿戏耳”，应译为“(我)不过是跟孩子开个玩笑罢了。”ss（二）漏译1．省略成分不增补。省略句的省略成分，必须补出却没有补译出来。例如：触草木，尽死。译为：蛇触及草木，全死了2．该译词语被“遗忘”。原文中本该译出的词语，保留未译。例如：向吾不为斯役，则久已病矣。译成：假如我不干这捕蛇的差事，那么早就病了。这里就漏译了“病”字。如果把这个“病”字译出，原文后一分句译成“那么早就困苦不堪了”，这样处理，译文就完整、准确了。（三）硬译1．照搬注释不变通。例如：牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。译成：猪牛羊、珠玉、丝绸，我从来不敢虚报数目，一