综合实践活动课程的理念与实施

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1、综合实践活动课程的理念与实施河南省综合实践活动教学专业委员会王德增一、综合实践活动课程产生的背景1.国际教育改革大潮的荡击美国：自然与社会研究、设计学习、社会参与性学习英国：设计学习法国：综合学习日本：综合学习时间台湾省：综合活动2.中华民族的伟大复兴：政治、经济、社会、文化发展对人才培养模式改变的诉求-----创新型人才培养3.改变儿童青少年生存、生活状态的需要。儿童的生活充满探究的乐趣、奇思妙想、智力发育在经验和体验中实现。从书本到现实生活从屋子里到大自然二、综合实践活动课程是什么样的课程？1.什么是综合实践活动课

2、程：教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。了解必要的通用技术和职业分工，形成初步技术能力。（教育部文件：教基[2001]17号）有待完善的定义：综合实践活动课程是基于学生的直接经验，密切联系学生自身

3、生活和社会实际，注重对知识的综合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。2.综合实践活动课程的定位：综合实践活动是一门必修课程综合实践活动课程是《基础教育课程改革纲要(试行)》规定的，纳入义务教育和普通高中课程计划的课程门类，是义务教育3-9年级和普通高中阶段学生的一门必修课程。平均每周3课时，高中三年270学时，共23个必修学分，研究性学习活动三年共15个学分，社会实践6学分，社区服务2学分。综合实践活动是一门独立的课程与其它课程一样，具有其独立性，不是其它学科的附庸。不是任何学科的补充和延伸，也不是基于学生

4、兴趣和爱好的课外活动。而是面向全体学生，具有特定教育功能和价值的独立的课程。3.课程的基本理念（1）突出学生主体地位，引导学生主动发展（2）面向学生完整的生活世界，为学生提供开放的个性发展空间（3）注重学生的亲身体验和积极实践，发展创新精神和实践能力。4.综合实践活动课程的性质超越具有严密的知识体系和技能体系的学科界限，强调以学生的经验、社会实际和社会需要和问题为核心，以主题的形式对课程资源进行整合的课程，以有效地培养和发展学生解决问题的能力、探究精神和综合实践能力。因而，综合实践活动课程是一种经验性课程。注重学生多样

5、化的实践性学习方式，转变学生那种单一的以知识授受为基本方式、以知识结果的获得为直接目的的学习活动，强调多样化的实践性学习，如探究、调查、访问、考察、操作、服务、劳动实践和技术实践等。因而，综合实践活动注重学生对实际的活动过程的亲历和体验，它是一种实践性课程。强调超越教材、课堂和学校的局限，在活动时空上向自然环境、学生的生活领域和社会活动领域延伸，密切学生与自然、与社会、与生活的联系。因而，综合实践活动是一种向学生生活领域延伸的综合性课程。体现了新的课程管理和发展制度。在新一轮基础教育课程改革中，综合实践活动课程是由国家

6、统一制定课程标准和指导纲要，地方教育管理部门根据地方差异加以指导，学校根据相应的课程资源，进行校本开发和实施。因而综合实践活动课程不仅仅是哪一级的课程，它体现了三级课程管理制度的特征和功能。因而，综合实践活动课程是最能体现学校特色、满足学生个性差异的发展性课程。5.综合实践活动课程目标综合实践活动的总目标引导学生在实践学习中获得积极体验和丰富经验，形成对自然、社会和自我之内在联系的整体认识；体验并初步学会问题解决的科学方法，具有问题意识，发展良好的科学态度、创新精神、实践能力；形成强烈的社会责任感，具有良好的个性品质。

7、综合实践活动的具体目标亲近并探究自然，增进对自然的认识，逐步形成关爱自然、保护环境的意识和能力；积极参与社区和服务社会，增进对社会的认识与体验，发展社会实践能力和社会责任感；掌握基本的生活技能，发展认识自我的能力，养成积极而负责任的生活态度；学习并开展力所能及的技术实践和劳动实践，培养技术意识和技术实践能力。体验并初步学会调查研究与访问、实验研究与观察、技术设计与制作、社会参与与服务、信息收集与处理等多种实践学习方式，发展学生搜集处理信息的能力、自主获取知识的能力、分析与解决问题的能力、表达与交流的能力。三、综合实践活

8、动课程的基本形式义务教育：1.主题探究活动2.项目设计与制作3.社会参与体验活动4.社会公益服务、社区服务5.学校团队、社团活动高中阶段：1.研究性学习2.社区服务3.社会实践4.技术设计制作5.学校团队、社团活动四、综合实践活动课程实施的基本程序1.基本过程——义务教育根据所选课题的内容不同时间也不同，但要完成一个课题的内容最少