课堂有效性案例分析

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4、教学后，学生在学习方面获得进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师是否完成教学内容或教得认真不认真，而是指学生有没有掌握所学的知识，掌握的程度如何。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。凡是能有效地促进学生发展，有效实现预期教学效果的教学活动，都可以称之为有效教学，课堂是学生学习英语的主要场所，因此提高课堂教学效率是实现有教学的关键。一、巩固旧知衔接新知识遗忘是导致小学生英语学习效率低下的重要原因。因此，教师应努力提高知识的复现率，在教授新知识时尽量利用学生已学过的相关知识，找出联结已学知识与新授知识的

5、方法，巧妙实现由已学知识向新知识的过渡。教师在导入新知识时应充分利用话语交流，帮助学生复习和巩固已学的相关知识。对话中善于围绕一个主题对学生进行语言和思维的训练。例如：在教学Unit4MyFavoriteSeason时，与学生的进行如下互动。T：Howmanyseasonsarethereinayear？S1：Therearefour.T：WhichseasoncomesinSeptember？S1：It’sfall.T：Doyoulikefall？Why？…T：Whichisthesecondseasonoftheyear？S2：It’ssummerT：What’stheweath

6、erlikeinsummerhere？S2：It’susuallyhotandsunny.T：whatdoyouusuallydoinsummer？S2：StayathomeandwatchTVT：Doyoulikespots,suchasswimming,rowing,playingPing-pongandplayingballgames？S1：Ilikerowing,lt’sinterestingT：Wheredoyouusuallyrow？…以上对话围绕季节这个中心话题展开，多次复现了基数词、序数词和动名词等语言知识，涉及询头号数量、气候、地点、个人爱好和人物活动等词汇和句型，

7、信息容量大，能有效地对学生进行语言训练。二、精心设计任务，合理运用教法教师应根据教学目标将教学内容加工为既具有操作性又与学生兴趣和生活实际紧密联系的语言学习任务，使学习任务形成环环相扣、层层递进的任务链，使不同水平的学生感到任务虽具有挑战性，但通过努力还是可以成功完成的，从而使学生在获得知识和发展能力的同时体验学习的兴趣。例如：在教学Unit1Whatdoyouwanttodo？教学内容是有关介绍家庭成员及其职业的表达法以及表示“将来想从事某种工作的句型”