高效课堂的动情与启智

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1、高效课堂的动情与启智-中学语文论文高效课堂的动情与启智顾高效课堂的动情与启智-中学语文论文高效课堂的动情与启智顾高效课堂的动情与启智-中学语文论文高效课堂的动情与启智顾律新课程标准下的高效课堂是对传统课堂教学的继承和发展,它在重视基础知识和基本技能的基础上,更强调对学生情感态度及价值观的培养,突出学习方法、学习过程和学习能力，要为学生的终身发展奠定基础。这就需要教师不仅要关注怎么“教”，更要研究学生怎么“学”。只有把学生的积极性调动起来了，才能真正称为高效课堂。高效的课堂，除了教师要有扎实的专业功底、精心的课前准备、高超的语言技巧、游刃有余的课堂掌控能力外，更重要的是学

2、生能否在课堂上全身心地投入，积极主动地学习。学生是教育的主体，学生的发展是教育活动的根本目的。①只有学生处于一种“我要学”的积极状态，才能在获取知识的同时，更获得学习能力的增长，课堂也才会真正达到高效的目的。所以，教师如何激发学生的求知欲，引导学生积极主动思考、参与课堂就成为了教学活动中重要的一环。孔子说：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复矣。”（《论语·述而》）只有在“心愤口悱”的状态下，教师顺势启而发之，才能收到举一反三的效果。《语文新课程标准》指出，阅读“应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解力和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启

3、迪，享受审美乐趣。”根据现代心理学，教师的“教”，既要作用于学生的认知心理系统，启发学生感知、思维、想象和记忆，还必须作用于学生的情感心理系统，激发学生的求知欲和克服困难的意志力。因此我们要建立真正高效的语文课堂，也必须根据学生的心理规律，从调动情感和开启智力，即动情和启智两方面着手，让学生喜爱语文课堂，参与语文教学。一、动情在语文教学中，师生间不仅仅是知识的传递，同时也伴随着心灵的接触、情感的交流。瑞士心理学家皮亚杰曾说过：“如果没有情感的沟通，智慧的交流是无法达成的。”由于语文学科的特殊性，老师与学生情感的投入与交流对于提高课堂的效率和质量、发展学生的认知与审美能力

4、更具有至关重要的作用。（一）构建民主平等的课堂语文是一门充满了人文气息与诗情画意，具有深厚的文化底蕴，需要品读、感悟的学科。所以语文课堂更应该是民主平等、富有情趣的，它既不需要严密的逻辑，也不需要无懈可击的证明，而应该是充满情感和体验的。在这种氛围中学生才会感受到语言文字的美好，才会从情感上接受语文、喜爱语文。而这就需要我们教师能够调动情感，脸上多一点微笑，口中多一点鼓励，眼中多一点耐心。这样学生才会愿意聆听，能大胆地与教师沟通，主动的进入教师所创设的氛围去思考，去解读文本，获取最佳的语文教学效果。有了民主平等的课堂这个基础，才有了建立高效语文课堂的可能。（二）创设恰如

5、其分的情境所谓“创设情境”，就是教师运用描绘或其他形象化手段，把某种情形、状态或景象表现出来。在教学中如果为学生创设恰如其分的情境氛围，可唤起学生的想象和愉悦，提高学生学习语文的兴趣，体会语文与自然、社会、人类生活的联系，让学生在自主探索中获得情感、知识、能力的全面发展；让教师的课堂教学充满魅力，取得良好的教学效果。例如，我在教授李白的《春夜洛城闻笛》时，当讲到“此夜曲中闻折柳”这句诗时，学生都知道古人有折柳赠别的习俗，也就觉得大致理解了诗人的思乡之情。然而，其实学生并没有真正走进诗歌，没有进入诗歌的意境。于是我进一步采取创设情境的方法，播放了一段笛子演奏的乐曲，在伴奏

6、下重新声情并茂地为学生朗诵了一遍这首诗。悠扬而又略带感伤的笛声在教室久久回响，学生们安静的眼神告诉我，他们已经真正走进了诗歌，真正感受到了诗人身在他乡思念故园的情感。通过创设情境的方式，文字变为了不仅可看而且可以感知的情感载体，语文的魅力也在情境的创设中达到最大化。而这种对文字的亲近感、与作者的情感共鸣，我认为正是语文课堂中最有价值，最宝贵的东西。创设情境的方式是多种多样的。可以通过多媒体展示，创设直观情境。比如音视频、幻灯片等。也可以通过角色扮演，创设体验情境。比如让学生进行即兴表演或是分角色朗读。还可以通过语言描述，创设想象情境。比如教师通过优美的语言导入课文。这些

7、教学情境的创设，更能调动学生的情感投入，让学生主动参与学习，培养学生的创新精神和解决问题的能力。（三）培养主动学习的自信心学生对语文学习有了兴趣，但在学习的过程中一定还会遇到各种困难和难题。有些学生就会因为种种原因，不去主动解决，这时教师要激发学生解决问题的愿望，培养他们主动学习的自信心。不了解解决问题的意义或遇到思维障碍，是学生不去主动求通的主要原因。不了解解决问题的意义而不主动求通的，教师要在引导学生解决问题后给予学生更多的鼓励和表扬，要让学生感受到解决问题的快乐和成就感，避免学生为追求功利性的结果而去解决问题，而是更多地注重学生思维