人教版必修2第三章第二节

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3、现新的问题，对问题进行更深入地研究。通过这样的学习活动，学生可以在知识、技能、情感态度与价值观方面得到发展。基于建构主义理论，在指导学生进行探究活动之前，应该有意识地引导学生回顾与本活动有关的背景知识等，使学生建立起旧知识与新概念之间的联系。本节课通过对搜集来的沃森、克立克建立DNA分子双螺旋结构模型的科学史资料进行分析、讨论，引导学生体会科学发现过程中的科学方法、科学态度和科学精神，让学生从浓郁的历史感中主动获取丰富的营养。2．生物学教学不仅是要学生掌握一定的生物学知识，更重要的是让学生学会怎样学习生物学，了解生物学研究的科学方法，培养学

4、生积极的科学态度和价值观，提高他们的科学素养。教师更应采取学生喜闻乐见的学习方式组织学习。反思我们的教学现状，体验式学习是教学中的一个薄弱环节，学生缺乏必要的生物学探究的体验。本节课让学生尝试像科学家那样进行解释和推理，体验科学发现过程中科学家的研究思路；学生动手构建DNA双螺旋结构模型，亲身体验模型构建的科学方法，从而加深对DNA分子结构特点的认识和理解。教学背景分析教学内容“DNA分子的结构”一节是人教版必修2第3章第二节的内容，是在前面学习了科学家通过两个经典的实验证明了DNA是遗传物质，否定了长期以来人们一直认为蛋白质是遗传物质的观

5、点的基础上来学习的。学生在必修1第二章中学习了DNA的化学组成知识，也为本节课学习奠定了基础。本节课由DNA双螺旋结构模型构建、DNA分子结构及制作DNA双螺旋结构模型三部分内容构成。需要2课时，本教学设计是第1课时。其中碱基互补配对原则是DNA复制以及DNA控制蛋白质合成过程中遵循的重要原则。DNA独特的双螺旋结构保证了DNA具有多样性、特异性、稳定性的特征，它是学生理解生物的多样性、特异性、物种稳定性本质的结构基础。本节内容体现了人们对科学理论的认识过程和方法。本节是以科学家沃森、克里克的研究历程为主线，逐步呈现DNA双螺旋结构模型的特

6、点。这样使学生不仅能自然地了解到DNA双螺旋结构的主要特点，还能感悟科学家锲而不舍的科学精神，从而在情感、能力等多方面得到启示和升华。学生情况学生已经知道DNA是遗传物质，并且对DNA的化学组成知识有了一定的认识，在此基础上，本课时将要学习DNA分子结构，这部分知识比较抽象。高中阶段学生的思维水平、学习能力已经发展到了一定的阶段，具有了一定的抽象思维能力，分析、推理能力，并具备一定的数学、物理和化学知识基础，学习本节内容不会很困难。学生们喜欢动手操作，但也有少部分学生动手能力不强，绝大部分学生对生物课感兴趣，并具有认真求实的科学态度。我校不

7、具备提供全部学生上网搜集有关资料的条件，只能教师和部分学生搜集提供给其他学生。教学方式（1）讲授、探究式教学、9（2）分组构建模型教学手段及技术准备（1）DNA分子双螺旋结构模型插件（2）多媒体课件（3）DNA分子双螺旋结构模型教学目标(内容框架)1．知识目标（1）说出DNA双螺旋结构模型构建的大致过程（2）概述DNA分子结构的主要特点（3）解释碱基互补配对原则2．能力目标（1）制作DNA分子双螺旋结构模型（2）能对相关资料进行分析，并进行必要的推理3．情感、态度与价值观：（1）认同模型构建是科学研究的重要方法之一。并体验建模的方法。（2）

8、认同科学研究需要科学工作者不懈的努力，也需要学科间的合作。教学重点和难点（1）DNA分子结构的主要特点（2）制作DNA分子双螺旋结构模型教学流程示意(可选项)温故知新　创设情境，