教学设计与案例(一)

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1、教学设计与案例（一）我们的小车【教学目标】1.通过提重物，掂物体，引导学生认识“重力”。2.指导学生学会安装用重力拉动小车的装置。经历拉力对小车运动影响的研究过程，体验通过控制变量进行实验的方法。3.通过实验知道足够的拉力能够使静止的物体运动起来，拉力越大，物体运动得越快。4.培养尊重实验数据，进行重复实验的科学态度。【教学重点】1.经历拉力对小车运动影响的研究过程。2.通过实验知道足够的拉力能够使静止的物体运动起来，拉力越大，物体运动越快。【教学难点】1.体验通过控制变量进行实验的方法。2.养成尊重实验数据、进行重复实验的科学态度。【教学准备】1.每组学生

2、：小车、细绳、夹子、挡板、垫圈、回形针、粉笔，也可以准备一块长条形的三夹板，使小车运动路程增长。2.教师准备：一些车的图片或影像资料。【教学过程】一、认识各种车，谈话引入。1.出示一些车的图片或影像资料，请学生辨认并讲述，师补充介绍。2.谈话讨论：你玩过玩具车吗？在玩车过程中有什么发现？二、充分感受重力，认识重力。1.请学生上讲台拎水，谈谈手的感觉。2.每位学生用手掂大一点的两本书，谈谈手的感觉。3.谈谈背书包时肩的感受。4.小结：这种向下拉或向下压的力就叫重力。三、利用重力，安装小车。1.介绍香港太平山的缆车，引出制作小缆车。2.出示材料，分别说说每种材料

3、有什么用？3.指名说说可以怎样安装，如没人说明白，师就演示安装一遍。4.分组安装，用垫圈把小车拉动。5.讨论：你们认为是什么力使小车运动的？最少用了几个垫圈使小车运动起来？做6.了几次实验？你们认为做一次所得的数据可靠吗？（从而引导学生应该反复试几次。）四、探究拉力大小与小缆车运动的关系。1.既然是拉力使小缆车运动起来，那么为什么有的小车快，有的小车慢呢？（引出可能与拉力有关）2.推测：你估计最少用几个垫圈可以拉动小车？拉力的大小又是怎样影响小缆车的运动呢？把推测的结果记录在表格中。3.讨论实验方法：那我们怎样用实验来验证推测是否正确呢？先小组讨论，再汇报实

4、验方法。4.根据学生的设计，引导学生讨论实验的科学性：l实验怎样做才公平呢？（路程一样怎么做到？）l要知道最少用几个垫圈可以拉动小车，垫圈应该怎么加？l如何记录？l一次实验可靠吗？5.分组实验、记录，教师巡视。6.汇报，把每个小组的结果统计起来，分析实验结果，交流实验心得。7.小结：一定的拉力能够使静止的物体运动起来，拉力越大，物体运动得越快。【表格设计示例】学生分组记录表格：表一最少用几个垫圈拉动小车拉力大小与小车运动的关系我们的推测表二最少用了几个垫圈拉力的大小（垫圈个数）小车快慢（可用数字表示）第一次第二次第三次教师汇总表格：组别最少用几个垫圈拉动小车

5、拉力的大小（垫圈个数）小车快慢（可用数字表示）第一次第二次第三次一二分析实验结果教学设计与案例（二）给小车装上动力【教学目标】1.使学生了解物体被拉长、压缩、弯曲能产生弹力；了解一些对弹力利用的知识。2.指导学生学会用橡筋给小车安装动力。3.经历橡筋长度、绕的圈数、绕的方向对小车运动影响的研究过程。体验通过控制变量进行对比实验的方法。4.培养学生认真实验，收集数据，进行解释的科学探究精神。【教学重点】1.经历橡筋长度、绕的圈数、绕的方向对小车运动影响的研究过程。体验通过控制变量进行对比实验的方法。2.使学生了解物体被拉长、压缩、弯曲能产生弹力。【教学难点】1

6、.经历橡筋长度、绕的圈数、绕的方向对小车运动影响的研究过程。体验通过控制变量进行对比实验的方法。2.培养学生认真实验，收集数据，进行解释的科学探究精神。【教学准备】1.每组学生：橡筋、小车、长条形的三夹板、弹簧、皮球、锯条等能产生弹力的物体。2.教师准备：有关弹力应用图片或影像资料。【教学过程】一、充分感受物体产生的弹力，认识弹力。1.请学生压一压弹簧，拍一拍皮球，弯一弯锯条，拉一拉橡筋……谈谈手的感受，了解物体被压缩、拉长、弯曲时能产生一种力，叫弹力。2.讨论：人们利用弹力做些什么事情？3.出示有关弹力的图片或影像资料。二、利用橡筋的力让小车运动。（如学生

7、在上面已说出了把橡筋安装在小船或小车上，那就直接引导学生装配。）我们认识了弹力，就让我们把弹力作为小车的动力让小车运动，你觉得上面能产生弹力的哪一种材料最容易实验呢？1.学生分小组装配橡筋。2.请几个小组演示他们的橡筋动力车。三、研究安装橡筋的方法与小车运动的关系。1.提出问题：同是橡筋，为什么小车的运动快慢、远近、方向会不一样呢？跟橡筋的哪些因素有关？2.猜测可能的因素：绕的圈数、长度、绕的方向等。3.讨论如何设计实验来研究其中一个因素的影响。提出注意点：l在研究其中一个因素的影响时，其他条件都应相同。l每个实验应该多做几次。l如何记录。4.几个因素的研究

8、同时分组进行，并记录实验结果。5.汇报交流，说说自己