论文资料-优化科学教学设计提高课堂提问的有效性（word）可编辑

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3、环节，有效提问能提高课堂质量，使课堂教学实现质的飞跃。广大教师要提高提问的有效性，使提问成为教学的有效手段 课堂是什么？课堂是课程的载体，也可以说是课程的表现方式，有以探究为主导的课型，有以合作为主导的课型，有以体验为主导的课型，有以问题为主导的课型等等。无论哪种课型都离不开课堂提问，课堂提问是课堂教学中不可缺少的重要环节。常听一些老师感慨：现在的学生不知怎么了，一个问题问下去，一点反应都没有，一个个不肯说，也不配合，一节课都是我自问自答。首先，应该明确教师与学生的关系，是民主、平等、合作的关系；其次找一下学生不肯说的原因，有时不是学生不肯说，而是学生不知道说

4、什么、怎么说，这问题就出在老师的引导，同样的内容，同样的问题，不同的引导方法，会让学生从“不知从何说”到“抢着说”。在课堂教学中，教师经常会向学生提问一些问题，一个好的有效的提问，可以活跃课堂气氛，启发学生的思维，激发学生求知欲望和学习兴趣，增强学生的主动参与意识，能使全班学生个个都处于思考问题、回答问题、参与讨论问题的积极状态，发挥教师的主导作用和学生的主体作用从而取得最佳教学效果。一个不恰当的提问，会使学生思想分散、蒙头转向、无所适从、甚至打乱教学过程，无法完成本节课的教学任务。因此，课堂提问是组织课堂教学的重要环节，是“有效教学的核心”，在课堂教学中有着

5、举足轻重的地位，如何设计好课堂提问是一个十分重要的问题。 那么，在实际的教学过程中，教师应该如何充分利用课堂提问，提高课堂教学的有效性呢？一、课堂提问难易要适度        提问前教师既要熟悉教材，又要熟悉学生。提的问题应难度适易，如果问题过难，学生望而生畏，就会挫伤学生思考的积极性；如果问题过易，学生不动脑筋就能轻易答出，也就无法提高学生的思维能力。因此在设计问题时，既不能让学生答不出，也不能简单地答“是”与“不是”，抛出的问题要具有一定的生发性，有较大的引伸余地，千万不可有意设计太难的题目为难学生，内容的难易应确定在学生“跳一跳摘得到”的层次，这样才具有

6、挑战性，学生只有通过自己的思维劳动取得成果才会感到由衷的喜悦，才更有利于激发学生的积极性，发挥学生学习的主动性。二、循循善诱，层层深入       启发性是课堂提问的灵魂。启发性是指提问能触动学生的思维神经，给学生点拨正确的思维方法及方向。启发性不仅表现在问题的设置上，还表现在对学生的引导上，要适合学生的心理特征和思维特点。设计的问题不能空洞面广，要有梯度。形成了提问的梯度，调动了学生思考的积极性。在解答问题的过程中，学生的思维随之逐步提高。三、课堂提问要有针对性，目的要明确　 课堂提问的设计一定要有目的、有计划、有步骤、有准备，必须是在课前精心设计好的。首先

7、，课堂提问必须围绕教材中心，紧扣教学目标，寻求教学的重点和难点，其次，要针对学生在思维过程中可能碰到的困难，利用学生易混、易错的问题设置问题，进行提问。课堂提问要有针对性，目的要明确，要选准提问的突破口，把问题问到点子上，就犹如沙里淘金、花中采蜜四．.循循善诱，层层深入        启发性是课堂提问的灵魂。启发性是指提问能触动学生的思维神经，给学生点拨正确的思维方法及方向。启发性不仅表现在问题的设置上，还表现在对学生的引导上，要适合学生的心理特征和思维特点。设计的问题不能空洞面广，要有梯度。形成了提问的梯度，调动了学生思考的积极性。在解答问题的过程中，学生的

8、思维随之逐步提高。教师提问时，应当先向