谈培养学生自我批改作文能力

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1、谈培养学生自我批改作文能力-大学语文论文谈培养学生自我批改作文能力○刘俊国(河南省南乐县福堪镇才丈中心小学，河南濮阳457411)［摘要］学生自改作文能力的强弱是衡量其独立习作能力高低的重要标志。教学生修改作文，不仅能促进写，培养学生对作文的兴趣，发展智力，培养写作能力，还能让学生养成认真修改、勤于思考、精益求精的良好习惯。培养学生自我批改作文的能力则是作文教学的重要任务。本文从激发兴趣，培养自改意识；循序渐进，教给自改方法；务实求活，培养自改能力等方面谈了一些做法。［关键词］学生作文；自我批改；水平提高中图分类号：H193.6文

2、献标识码：A文章编号：1672-8610(2013)01-0157-01修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”这一规定改变了以往教师“一统天下”的作文批改模式，充分体现了学生“自主、自能”的新的学习要求。由此可见，要把文章写好，自己动手修改是一个不可缺少的环节。“文章不厌百回改”“佳作常自改中来”。那么，作为语文教师，应该如何培养学生自改作文的能力呢？（一）激发兴趣，培养自改意识学生学习的好坏不在于死记硬背，只有激发学生的兴趣，让他们

3、自发的去学习，才能达到更好的效果。只有让他们自己真正喜欢上这一门功课，他们才能认真地去学习，去揣摩，去探索其中的奥秘。所以只有培养学生的学习兴趣，培养他们的自改意识，才能提高学生的写作能力。在教学过程中，一定要调动学生的学习兴趣，让他们自发地去培养自己的写作能力。所以，要培养学生自改作文的能力，必须激发学生自改作文的兴趣和动机，从培养学生自改作文的意识做起，并且要将这一工作贯穿于作文教学过程的始终。1.通过名人修改文章例子，培养学生自改意识。教学实践表明通过古今中外的名人修改文章的例子来影响学生，进而激发学习兴趣，培养作文自改意识

4、。例如，王安石在写“春风又绿江南岸”时，在原稿上曾经换过许多字，先用“到”，又改作“过”，后改作“入”，再改作“满”，都不合意，修改了好多次，最后才选定了这个“绿”字。曹雪芹写《红楼梦》“披阅十载，增删五次。”托尔斯泰对长篇小说《复活》中卡秋莎的外貌描写，修改了20次才定稿……我们可以鼓励学生主动到图书馆，到网上查找搜索这样的例子，受到熏陶。2.通过同学修改文章例子，培养学生自改意识。名人的例子有点遥远，同学们身边的例子更有说服力。所以，我们在教学过程中，有意地通过个别同学的写作案例对学生进行激发兴趣的培养，让他们自己对修改作文有

5、兴趣，并且有信心做好修改作文的功课。（二）在教学过程中，不断提高学生的自改能力小学生的学习能力是无限的，可以通过在平时的教学过程中不断地激发，小学生的学习兴趣是很好培养的，因为他们对所有的事物都有好奇心，在语文课堂中不断地培养学生的写作能力。所以小学语文老师一定要教学过程中培养学生的写作能力，才能做到事半功倍的效果。1.低年级要多读多悟多说多练。低年级的小学生正事学习能力培养的重要阶段，因为这个阶段的学生更容易对学习产生兴趣，在教学过程中一定要让他们多读多写，多训练他们的写作能力，不要嘲笑他们的写作水平，不管写得怎么样一定要进行鼓

6、励，鼓励他们多读多写，只有让他们知道只有多读书，才能有内容去写。2.中年级要教给学生作文自改方法。到了中年级最重要的就是教给学生作文自改的方法，最常用的就是即“调、补、增、删、换”法。调是指调动词、句、段的次序。通过“调”使整篇文章的线索清楚、层次分明、结构合理；通过“调”，使散乱的变得集中，混乱的变得清楚，上下不衔接的变得连贯。“补”主要是通过对疏漏、残缺之处加以补充，使文章更加全面完整。所谓“增”，即在修改时，通过补充一些材料，使抽象、空泛、言之无物的文章变得具体、实在，使单薄、无说服力的文章变得丰满、有力。删是指删去多余的字

7、、词、句、段，将过所得语句修改的简洁明了，将与中心无关或重复或多余的材料删去。所谓“换”是指更换词、句、段，使文句更确切，更生动。当然这需要反复训练才能熟练掌握。3.高年级要组织学生多参加作文实践活动。学生自改能力的形成，虽说不是一朝一夕的事情，到了高年级，由于写作能力的增长，加上教师有计划地训练，学生的写作能力也肯定会有一个提高，要有意识地增加写作的学习任务，不能放松。只有让学生多读多写，才能不断地提高他们的写作水平，可以通过参加比赛的方式来激发同学们的写作兴趣。让学生在实践中得到锻炼，培养自改意识，养成自改习惯。（三）务实求活

8、，培养自改能力所谓“务实”就是教师要整体把握《课程标准》对学生作文修改的要求，把自改意识的培养和能力的训练有计划的落实到教学中去，做到胸中有数，有的放矢。“求实”指的是教学方式的灵活多样。在学生掌握了修改符号的使用和作文修改的方法后，就要进行形式多