人教版历史必修二全册教案

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1、b总序第个教案课型备课时间201年月日上课时间201年月日课题发达的古代农业一、教学目标知识与能力:掌握我国古代农业的主要生产工具和生产技术,理解生产力水平的提高是我国古代农业发展的前提,探讨它与我国古代农业精耕细作之间的关系。理解小农经济的基本特征,从小农经济成长的历程中,认识到封建政权对小农经济的双重作用与影响。过程与方法:问题探究、分析比较、直观演示、归纳总结情感态度与价值观:通过本节的教学让学生认识到农业是古代最重要的生产部门,古代中国发达的农业,不仅为手工业和商业的发展提供了必要的条件,同时也为中华文明的萌生和发展奠定了最坚实的基石,中国五千年文明的辉煌成就就是和农业的发展分

2、不开。二、教学重点和难点重点:精工细作的传统农业、男耕女织的小农经济难点:小农经济的艰难成长课时安排:1课时教具准备: 多媒体课件以及相应教学资料。三、教学设计单元引言分析本单元导语主要从农业、手工业、商业和经济政策四个方面概括了中国古代经济的基本特点:1.古代中国农业具有世界领先、精耕细作、自给自足的特点。其中,世界领先体现为我国是世界农业起源地之一、农耕文明长期居于世界先进水平;精耕细作是我国农耕文明长期居于世界先进水平的重要原因,也是我国古代农业的基本特征;农业和家庭手工业相结合是我国古代农业生产的基本模式。2.古代中国手工业由官营手工业和民间手工业两部分构成,手工业发展的基础在

3、于农业。3.古代中国商业是不断发展,发展主要体现在商业交易空间、时间的逐步扩大。4.古代中国推行重农抑商的经济政策。这种政策在封建社会前期主要起积极作用,在封建社会后期则逐渐阻碍经济的发展。导入:播放黄梅戏《天仙配》中“夫妻双双把家还”的视频片断,提问导入。第1课 发达的古代农业推进新课:一、早期农业生产的出现问题探究1:阅读教材第4页本课的引言由学生讲述神农氏的传说,然后说明神话传说往往反映了当时人们的实际生活,问:1)、神农氏的传说反映了我国远古人类的什么情况?2)、能不能以此就得出结论?3)、用什么方法可以加以证实?(想一想:今天的我们可以通过哪些方式去了解过去的历史?)这样就可

4、以得到这样的结论了:中国是世界农业的起源地之一,农业起源于距今一万年左右。合作学习:阅读【历史纵横】中的材料,提问:在世界上还有哪几个地区是农业起源地呢?联系一下我们今天的食物结构,想想中国与这些地区发展有何不同?在学生回答的基础上,得出结论:中国农业独立发展,自成体系。问题探究2:阅读自刀耕火种至精耕细作前的教材,问“中国古代,人们是如何从频繁迁徙开始走向定居的?”引导学生阅读教材,分层次设置问题,从“解决了什么问题?”“概括为什么原因?”“具体有哪些表现?”“根本的原因是什么?”bb几个方面来回答,让学生在回答的过程中把相关知识梳理清楚。可分为这样几个层次:解决的关键问题是土地的利

5、用率;概括为农业生产的进步;具体表现在生产工具的改进,耕作技术的提高,农作物种类的丰富;根本原因是生产力的发展。最后总结:至此奠定了中国古代农业社会的基础。突出生产力发展这条线索,培养学生正确的发展观。二、精耕细作的传统农业精耕细作的含义:精耕细作是现代人对中国传统农业精华的一种概括,指的是传统农业的一个综合技术体系,包括改善农业环境和提高农作物生产能力的一系列技术措施。基本要求是在遵守客观规律的基础上,发挥人的主观能动性,以争取高产。精耕细作是中国传统农业的主要特点,也是中国古代农业长期居于世界领先地位的关键因素。问题探究3:阅读教材,找出精耕细作的表现,分三组列表生产工具、耕作技术

6、和水利灌溉的发展情况。(让学生再比较全面地了解我国农业技术发展的概况,特别注意在世界上居领先地位的和后世长期沿用的技术。)1、铁犁牛耕 工具名称 特 点战国 铁犁 没有犁壁,只能松土破土,不能翻土造垄,构造比较简单西汉 耦犁 二牛三人、一牛二人 耧车 播种工具,将开沟和播种结合在一起隋唐 曲辕犁 可以调节犁耕的深浅,既简便又轻巧2、耕作技术的进步,又可细分为三个方面:一、耕作方法(垄作法、代田法);二、耕作技术(耕耙耱技术、耕耙技术);三、耕作制度(一年一熟、一年两熟和一年三熟)。3、水利灌溉时期 工程或工具战国 都江堰汉朝 漕运、白渠、龙首渠曹魏 翻车唐朝 筒车宋朝 高转筒车明清 风

7、力水车bb采用列表的方法,在学生回答的基础上,配图片加以说明。使学生进一步认识到中国精耕细作的传统农业在世界上居领先地位,农具、技术和水利是推动农业发展的重要因素。三、男耕女织的小农经济问题探究4:分组讨论:第一组:什么是小农经济?它有哪些特点?第二组:小农经济形成与发展的有条件和发展不利因素有哪些?第三组:小农经济的地位?讨论成果汇报:每组派代表回答第一组:含义:小农经济,也可以说是自然经济,它是分散的,且生产出来的产品都用来自己消费或绝大部

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