培养计算机专业学生实践创新能力的探索

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1、人/才/培/养培养计算机专业学生实践创新能力的探索彭声泽李琼(绵阳师范学院计算机科学与工程系，四川绵阳621000)摘要：本文从本科课程设置、教学与考核方式、实社会需求的具有一定创新能力的从事应用型(信息化践教学等方面总结了我校计算机科学与工程系在培类型)工作的专门人才[2]。几年来，我校计算机科学养学生实践创新能力方面进行的探索，希望与大家探与工程系在本科课程设置、教学与考核方式、实践教讨，以进一步推进教学改革向更深层次发展。学等方面进行了一些探索，取得了一定的成效。关键词：实践；创新能力；改革中图分类号：G642文献标识码：B1学生实践创新能力的表现文章编号：1672-5913(2007

2、)14-0060-04研究表明，我国计算机本科专业人才存在的主要随着上世纪末世界范围信息技术的迅猛发展，国问题是：缺乏独立解决问题的能力；对工具和方法的内外各行各业对信息技术人才的需求巨增。因而，在应用不熟、经验不足；缺乏创新能力与团队合作能力世纪之交国内许多高校纷纷新建了计算机科学与工[1]等问题。因此，我们必须“以创新实践能力为向导”，程专业，同时随着本世纪初国内高校的大规模扩招，在夯实学生计算机基础教育的前提下，不断拓宽他们计算机专业毕业生大量涌入人才市场，计算机人才供的知识面，不仅培养他们具备扎实的计算机应用能需矛盾越来越突出，计算机专业人才市场竞争也日趋力，同时也应关注企业的人才结

3、构与需求，注重学生激烈。为了缓解供需矛盾，许多院校纷纷压缩招生人的创新实践能力与合作精神的培养。数，我国计算机专业人才真的过剩了吗？针对我校计算机专业而言，既具有师范性质，又其实计算机类专业毕业生就业出现困难的主要具有工科的性质，因而学生的实践创新能力主要表现原因，不是数量太多或质量太差，而是满足社会需要为工程实践能力与教学实践能力两个方面。具体体现[1]的针对性不够明确，导致了结构上的不合理。一方[5]在以下几个方面：面，选人的企业事业单位急于招聘到符合自身发展所(1)工程实践与教学能力。对于师范院校的工科需的计算机人才；而另一方面，刚出校门的计算机专专业，培养的学生既要求具备“三笔一话”

4、等作为教业学生普遍存在“适应期过长、不硬不软、博而不精”师所必备的素质，同时还要求学生具有较强的实践动的缺陷。就其原因，主要是当前学校教育没能把握社手能力。会对计算机专业人才的需求是一种金字塔结构，即少(2)创造能力，无论是工程师、设计师，还是量的专门从事研究工作的高级人才，大量的从事实际教育者，当今社会都要求他们要能创造性地开展工应用工作的应用型人才。因而学校对计算机人才的培作。所以，创造能力培养是实践能力培养的重要组养也应当是一种金字塔结构，才能提高各个层次学生成部分。的就业率，满足社会需求，降低企业的再培养成本。(3)解决实际问题的能力，在具体的工程与教学为此，学校本科教育的课程设置、

5、教学方式、考核制中，存在的问题千差万别，因此学生必须具备具体分度以及实践教学环节都应当把握这一特点：一方面是析与解决实际问题的能力。为培养高层次人才打基础，另一方面是培养大量符合(4)协作能力，它包括与人交际的能力协调的能60

6、计算机教育2007.7

7、人/才/培/养力、合作的能力。现代的社会技术越来越综合化、复的主要理论知识与实践技术能，为以后工作与深造打杂化，越来越需要团队精神和与人协作。培养学生有下坚实的基础。主要课程有：计算机组成原理、面向良好的社会活动能力和团队意识，也是学生今后成才对象程序设计、面向对象程序设计实践、计算机网络之必需。原理、大型数据库程序设计、多媒体技术与应用、编译

8、原理、信息技术教学法、软件工程。2培养社会所需的具创新实践能力的为了发现、发展学生的兴趣、好奇心、探索创新计算机人才的探索精神，在课程体系建设方面，我们根据学生的兴趣爱好划分了多媒体方向、网络工程方向、软件方向三个为了培养学生的创新实践能力，近年来我系在课专业方向。在学生三年级时，由学生根据自己的兴趣程体系建设、教学方法与考核方式、学生实践教学模爱好选择不同的方向。式等方面进行了不断的探索，取得了一定的效果。在实践方面我们主要分为四个层次：第一个层次2.1课程体系的改革为各专业课的实验或实践、课程综合设计；第二个层计算机专业人才应具有扎实的理论基础，特别是次为专业方向的课程群设计；第三个层次

9、为专业实理论与实际相结合的能力，在未来的发展中，数学基训；第四个层次为毕业设计。础、建模能力等将决定一个计算机专业人才的发展前由于计算机的技术变化很快，而我们在制定教学景。而这些能力应当在基础课程中得到训练，在实验计划时不可能完全预见三、四年后计算机技术的新发和实践中得到升华[6]。因而我们在课程设置时注重了展，因而课程设置上总是会出现滞后的现象。为了使以人为本，尊重和保护学生个性的健康发展，重视实学生了解计