把特殊的关爱给

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1、把特殊的关爱给”学困生”威远县两河镇小学校罗英无论哪个学校，哪个班级都不同程度荐在着一定数量的“学困生”。在师生眼中的“学困生”，一般主要是指学习习惯、学习成绩差的学生。因为他们学习成绩，行为习惯等表现不好，影响了班集体，往往在不同程度上受到同学、老师的冷落，因而感到心灰意冷，无心学习,导致各方面表现越来越差。作为教育工作者，我们必须清楚地知道，教育需要生命的培育，教育是培育生命的事业。以人为本的新课程理念要求教学必须以学生的生命成长不基点，尊重每一个活的生命，开发每一个生命蕴藏的潜能，提升每一个学生生命的价值，让每一个学生都焕发出生命的活力，实现每一个生命的最大价值，这就是教育的

2、真正的目的。常听到这一句话：没有教不好的学生，只有教不好的老师。的确，学生是一艘轮船，在知识的海洋中航行，能否顺利到达知识的彼岸，教师起到导航的关键作用。因此，对于“学困生”就更需要一盏导航的明灯，照亮指引他们前进的方向。让他们都学有所得，学有所成，这是我们教师的职责。那我们应该怎样关注学困生呢？一、多一点关爱，激发上进心。爱优等生，每一个教师都能做到，但是爱每一个学困生却不是所有的教师都能做到的。对于学困生，多一点关爱，激发上进心。消除学生戒备心理的唯一途径，是教师对后进生要爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中。教育是什么？就是爱。苏霍姆林斯基曾说：“一个好教师意味着什么？首先

3、意味着他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻不忘自己也曾是个孩子。”老师的一个爱的微笑，一句爱的话语，都可能激起学生潜在的能量，有可能改变孩子的一生。像我班的张真魁，经常迟到，长期蓬头垢面，不讲卫生，成天脏兮兮的。上课不认真听，作业乱做，甚至不做，屡教不改。老师，同学都不喜欢他。一次，他在作文中写到：“老师总说我学习不努力，作业乱做，同学嘲笑我，欺负我。爸爸成天只知喝酒，什么事也不做，也从不管我，只有奶奶疼爱我，但奶奶年级大了，也需要人照顾。你们可知道我回家有多累？要自己挑水，煮饭，砍柴。。。

4、”言辞中流露出一个孩子小小年纪不应有的成熟，忧愤，看法还有些偏急。我看后深有感触，去家访了解到：他五岁时母亲就抛弃了家庭，父亲对生活失去了信心，长期酗酒，从不管他。一个奶奶已八十多岁了，家庭经济十分困难。了解这一情况后，我对他存在的问题就不再是一味的批评，指责了，而是经常问寒问暖，关心他的生活状况，送些衣物给他，推荐享受学校的困难补助。学习上耐心辅导，教育其它学生不歧视他，关爱他，帮助他。经常鼓励他正视苦难，把它当作一财富，奋发努力，自强不息。这样，在老师，同学的共同努力下，让他感受到集体的温暖，逐渐改变了不良习惯，积极向上。学习也有很大的进步，在毕业会考中，语文成绩由原来的不及格

5、上升到A。二、多一点赏识，培养责任心。“尺有所短，寸有所长。”教师要善于发现每一位学生的闪光点，及时予以鼓励，并利用各种机会，让学生各显其才，各尽其能，使学生的个性得到充分张扬，以此调动学生的积极性，挖掘学生的潜能。平时表扬学生，我们常常用甲学生之长去比乙学生之短，即所谓横向比较。对于后进生，则宜采用纵向比较，用他的今天同他的昨天比。学生一旦有进步，教师应抓住机会，及时表扬其“进步点”。在把爱的雨露洒向后进生心灵的同时，要使他们认识到，对他们逐步提出要求，正是对他们的信任，是一种深厚的爱、真正的爱，从而使他们培养做“四有”的社会主义新人的责任心，形成渴望进步的内驱力。只有在培养了责

6、任心以后，后进生的转化才有实现的可能。例如，我班黄大刚，由于家庭环境的影响，平时学习缺乏自觉性，养成了不好的学习习惯，脑袋反应较慢，学习成绩一直较差，每次考试都挂红灯笼，真是令老师伤透了脑筋。但偶尔我观察他也会因为别人先完成作业，自己做不出作业而焦急烦恼，常常为此感到自卑而缺乏信心，证明他内心还是想把学习搞好。于是，我在课堂教学时特别的尊重、注视、宽容他，常常用鼓励的语言评价他的发言，哪怕是一次失败的发言，让他体会到参与学习获得成功的快乐，从而树立起主动参与学习的责任心。心理学家认为：人的行为都是强化的结果，成功的奖赏会使学困生产生喜悦的情绪，这种成功的喜悦又会转化为进一步学习的强

7、大动力，激发他们强烈的求知欲望。课后单独辅导他时，常用点滴的进步激励他学习，使他不讨厌学习，帮助他也能像其他学生一样能够体验成功的喜悦，通过老师、同学的帮助，加上他不懈的努力，学习成绩有了可喜的进步！三、多一点帮助，树立自信心。有这样的一句名言：胜利终将属于那些相信自己能够成功的人。因此，教师要培养“学困生”的自信心，让“学困生”相信自己一定能学好，有进步，自己才是最棒的。许多“学困生”由于成绩差，在心里有自卑感，作为教师，重要的是让这些“学困生”重振自信，树立信心。