《多细胞生物体的结构层次》教案3

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1、《第三节多细胞生物体的结构层次》教案教学目标：1.知识目标(1)描述绿色开花植物体与动物体的结构层次。(2)能说出器官和系统的概念。(3)形成生物体是一个高度有序的统一整体的生物学观点。2.能力目标培养学生识图，从中获取知识的能力。3•情感、态度与价值观目标培养学生在讨论中领悟新的生物学知识、发现问题、解决问题的能力。教学方法及学法指导：为体现学生在教学中的主体地位，促进学生知识、技能和生物科学素养的提高，确立本节应用“激趣-探究”教学模式，观察图片、视频演示和课本插图，对设计的问题进行主动思考、小组讨论、自学教材，主动探究，最后自己得岀科学的

2、结论，学会解决问题的方法。这既体现了学生主动进行知识建构的过程，同时也培养了学生的识图和获取信息的能力。课前准备：教师制作课件；准备观察葡萄的器材。。教学过程：教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图新课导言1分钟2012年8月在伦敦奥运会上，中国取得了令人骄傲的成绩，但令人遗憾的是幻灯片2:视频《刘翔因跟腱拉伤退出比赛》，跟腱在人体的哪个位置？在人体的结构层次上处于什么位置？跟腱断裂为什么无法完成比赛？这节课我们就来学习第三节多细胞生物体的结构层次睁大眼睛看视频，竖起耳朵听讲。先扬后抑，导出刘翔，激起学生学习的兴趣和求知的欲望。教学过程一.

3、导入老师展示…株棉花。这是一株绿色开花植物一一棉花，它是由根茎叶花果实种子构成，，我们的问题是：它们是由什么构成？各有什么功能？学生阅读课本，完成导学案。任何学科的学习都应以教科书为基础，所以阅读课本是学习之本。—-二.自主学习看课本第35—36页植物体的结构完成导学案自主学习一层次三.合作探究：（器官的概念的生成）18分钟幻灯片4：1•动动手：学生活动撕：用锻子撕下葡萄的表皮。果皮一一保护组看：看一看里面饱满多汁的果肉。织找：找到果肉里的“丝络”。果肉营养捏：用手捏一捏包裹在里面的种子。组织动动手与动动口主要请分析葡萄是由哪些组织构成？筋络输

4、是“器官”概念的生这些组织是怎样结合在一起的？导组织成过程，“不同的组织总结：通过解剖葡萄可知葡萄是由不同的组种皮机有机地结合”，“具有织组成，实际上植物的根茎叶花果实种子都械组织一定的功能”这样才有有不同的组织构成，而且有机地结合起来。学生:果皮包裹着利于学生理解概念，掌幻灯片5：2.动动口：果肉，筋络贯穿与握概念，运用概念。讨论说岀植物根、茎、叶、花、果实、果肉，说明它们是种子功能分别是什么？讨论后找六位同学分别以第一人称的形式描述出来。有机地结合。幻灯片5?:总结：也就是说植物的根茎叶学生分组讨论后，花果实种子都具有一定的功能。我们把这六

5、进行展示种结构叫做器官。根据动动手和动动口谁能分别以第一人称总结一卞什么叫器官？的形式描述根茎四.植物的结构层次叶花果实种子的1.这六种器官谁的作用更重要呢？对，根一吸收营养，叶一产生营养，茎一运输营养都与营养有关我们把它们称作营养器官；花果实种子都和生殖有关我们把他们作用。称作生殖器官。学生讨论或辩论，总结：没有根茎叶，花果实种子就失去了基础；没有花果实种子，繁殖就无从说起。它们共同构成•株植物体。2.下面请大家以自己的方式，总结一下植物得出结论体的结构层次。看哪个同学自己的好，写在黑板上或在展台上展示。学生以自己理解的方式进行描述放手让学生

6、去总结，有利于培养学生的归纳总结的能力。常常会有意外的收获。二、动物体的结构层次约20分钟导入植物体的结构层次是：细胞一组织一器官—植物体，动物体也是一样的吗？二.自主学习阅读课本36页完成导学案自主（二）检查学习结果即自主学习的情况。（幻灯片展示）三.系统概念的牛成1.幻灯片9：看完课本“请你来帮忙”你的同学突然胃疼，如果讣你带他去医院，你知道挂哪一科吗？为什么？师：对，胃属于消化器官，我们来看一下，它由哪些组织组成？？（回忆一下动物的基本组织）并展示幻灯片10,进一步强化器官。2.展示幻灯片11：胃疼看消化科，下列还有哪些器官不适可以挂消化

7、科？你能按食物消化的顺序把这些器官排列起来吗？学生阅读课本，做导学案。学生思考回答胃属于消化器官上皮组织肌肉组织“生物知识源于生活，又服务于生活”，在这个环节屮，通过学生的讨论交流，依托学生对生活常识的提取和运用，从屮品尝到了主动获取知识的乐趣，造了一个民主、和谐的学习点拨：我们把胃放在后面行不行？为什么？神经组织空间和气氛，为以后的没有胃行不行？为什么？结缔组织课堂中学生积极参与、主动学习起到了很好总结：人的消化吸收必须这些器官按一定的顺序排列起來，共同完成消化吸收的功能。3.幻灯片展示12：人体的消化系统，谁能总结一下什么是消化系统？点拨：

8、有多个器官按一定的顺序结合起来，共同完成消化吸收的功能，就是消化系统4.幻灯片11：问心脏病挂什么科？肾病挂什的引领作用。么科？气管炎、肺炎挂什么科？