例谈基于生物学核心素养的课堂教学

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1、2018年1月天津师范大学学报(基础教育版)Jan．2018第19卷第1期JournalofTianjinNormalUniversity(ElementaryEducationEdition)Vol．19No．1例谈基于生物学核心素养的课堂教学金明明摘要:生物学课程的根本任务是提高学生终身发展所需的生物学核心素养。课堂教学是落实学科核心素养的重要阵地，教学中关注学生的个体差异和发展需求，立足核心素养制定学习目标，找准每节课核心素养的立足点、切入点、支撑点，是落实核心素养的前提;开展以探究为主的教学活动，是落实核心素养的关键，让学生亲历探究过程，感悟生物学思想和方法，体会解决问题的

2、过程和方法，达成对生命的理解，养成科学态度和科学精神，为学生的终身发展奠定素养基础。关键词:生物学;核心素养;课堂教学中图分类号:G633．91文献标识码:A文章编号:1009－7228(2018)01－0077－03DOI:10．16826/j．cnki．1009－7228．2018．01．016引用格式:金明明．例谈基于生物学核心素养的课堂教学［J］．天津师范大学学报(基础教育版)，2018(1)．随着国家发展学生核心素养体系的发布，重视和点的落实转向素养的养成，从关注教什么转向关注学深化发展学生核心素养成为基础教育改革的热点和生学会什么，需要更多地思考如何让知识成为素养，让［

3、4］方向，落实立德树人是课程改革的核心和根本任务，发知识变成智慧。以学科核心素养为根本宗旨的生物［1］展学生的核心素养是育人的重要目标。2017年新修教学，更加尊重学生的个体差异性发展，关注学生素养订普通高中生物学课程标准明确将生物学核心素养的培养，注重课堂教学的原生态，让学生形成基本的生［5］作为课程宗旨，生物学课程的根本任务是提高学生终命观和生物学基本观点，发展生物学核心素养。［2］身发展所需的生物学核心素养，因此课程、教学、评(一)确定生物学核心素养的目标价都要基于核心素养来设计和实施。下面以“DNA的生物学核心素养是对生命现象及其运作的理解复制”为例谈谈在教学中培养学生的核

4、心素养。和认识，是科学世界观的组成部分，是满足学生终身发展所必须的生命观念、思维和方法，是学生知识、能力、一、基于生物学核心素养的教学分析情感态度与价值观的综合体现，是三维目标的提炼和生物学核心素养是学生在生物学课程学习过程有机升华。“DNA的复制”是人教版高中生物必修2中逐渐发展起来的，在解决真实情境中的实际问题所第三章第三节内容，DNA分子的结构和复制是遗传学［3］［6］表现出来的必备品格和关键能力，包括生命观念、的基本理论。学生已有有丝分裂、减数分裂和DNA理性思维、科学探究和社会责任四个方面。生命观念双螺旋结构等知识背景，教师在分析学生、教学内容的是生物学核心素养的基础和支

5、柱，生命观念的形成离基础上，确定了基于生物学核心素养的学习目标:概述不开理性思维和科学探究，理性思维是科学探究的重DNA分子的复制，探讨DNA复制的生物学意义，理解要内涵，科学探究是理性思维的实证过程，在形成生命结构和功能的内在联系;运用假说———演绎法推测观念、进行理性思维和科学探究的过程中，最终形成一DNA分子复制的方式，感悟假说———演绎的科学方［1］定的社会责任意识和义务。基于核心素养的教学，法;通过分析推测复制过程的经典实验，学会分析实验将课程目标定位在核心素养上，需要我们从关注知识的方法，领悟科学探究的魅力，建构DNA通过复制传收稿日期:2017－11－10作者简介:金

6、明明，天津市滨海新区塘沽教育中心(天津300451)中学生物教研员，高级教师。77递遗传信息功能的概念，体会科学技术的应用;探究活要充分体现和落实，根据学习内容、学情等不同，每节动中，指导学生分析、推理、归纳、大胆想象和猜测，培课侧重点有所不同。教学中，教师准确把握核心素养养科学的思维及合作学习的精神。的培养点，围绕培养点开展探究活动，有效的探究活动(二)找准培养生物学核心素养的“三点”不仅直接影响核心素养中理性思维、科学探究的落实，培养学生生物学核心素养是本课程的价值追求，也间接影响生命观念和社会责任的达成。在本节学习也是课程预期的教学目标。教师在进行教学设计时，中，核心素养的培

7、养重点立足于结构和功能相统一等要考虑本节课学科核心素养的针对性和有效性，找准生命观念，演绎与推理、归纳概括、建构模型等理性思培养学生生物学核心素养的立足点、切入点、支撑点，维，以及科学探究的过程、方法和品质等。是培养学生核心素养成功的关键性前提。根据课程标1．科学探究建构DNA的复制方式准的要求和教材内容、学生的实际，教师精心设计课堂科学探究是指能够发现现实世界中的生物学问教学，设计了启发式、自主和合作探究学习的方法，确题，针对特定的生物学现象，进行观察、提问、实验设